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Résumé.DES TENDANCES ACTUELLES DANS LA PSYCHOLOGIE APPLIQUÉE A L'ORIENTATION ET A LA SELECTION PROFESSIONNELLES.Quoiqu'il existe une vraie différence de procédé entre l'orientation professionnelle et la sélection, la distinction que l'on tire est souvent superficielle.Les tests sont utiles à leur place, mais l'on ne peut justifier la supposition que l'orientation professionnelle peut se fier uniquement à eux. Il faut tenir compte du rapport entre certaines aptitudes et d'autres, ainsi que de certains éléments sociaux, pécuniaires et économiques. Jusqu'ici nous ne possédons aucune analyse valable des qualités psychologiques requises dans la plupart des travaux, et si nous l'avions, les tests nécessaires seraient si nombreux que l'on pourrait les appliquer à un nombre restreint des candidats.Les difficultés que comporte une analyse psychologique complète et sure sont grandes, mais on fait du progrès dans des tests divers, et měme les appréciations des qualités du tempérament ont. dans l'expérience, une certaine valeur.L'expérience du “National Institute of Industrial Psychology” suggère que l'on devrait confier à des capacités différentes l'orientation et la sélection.Zusammenfassung.EINIGE TENDENZEN IN DER HEUTIGEN BERUFSPSYCHOLOGIE.Obgleich man sich auf sehr verschiedene Art und Weise der Berufsberatung im Vergleich zur Berufswahl nähern kann, ist der Unterschied oft oberflächlich. Am richtigen Ort sind Tests wertvoll, aber die Annahme, dass sie die einzige Basis der Beratung bilden können, ist ungerechtfertigt. Man muss das Verhältnis gewisser Fähigkeiten zu anderen in Betracht ziehen. Auch soziale, finanzielle und ökonomische Faktoren müssen berücksichtigt werden. Zur Zeit gibt es keine genügende Analyse der psychologischen Bedürfnisse für die meisten Berufe; und wenn wir sie hätten, würden so zahlreiche erforderlich sein, dass man sie nur bei wenigen Bewerbern verwenden könnte. Die Schwierigkeiten vollständiger und zuverlässiger psychologischer Analyse sind gross, aber man macht Fortschritte mit verschiedenen Tests und sogar Einschätzungen von Temperamenteigenschaften erweisen sich als nützlich. Die Erfahrung des “National Institute of Industrial Psychology”

ISSN:0007-0998    

DOI:10.1111/j.2044-8279.1936.tb03286.x

出版商:Blackwell Publishing Ltd    

年代:1936

数据来源: WILEY

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Résumé.L'ENTRAINEMENT FORMEL.Dans cet article l'auteur fait la revue du travail expérimental accompli sur le problème de la “discipline formelle” ou “le transfèrement de l'entraǐnement,” et des tentatives qu'on à faites pour interpréter au profit de l'éducateur les résultats des expériences. Partant de la première étude expérimentale de ce problème, faite par Thorndike et Woodworth en 1901, il trace le développement du sujet jusqu'à nos jours. Il signale spécialement le procédé expérimental de Woodworth et de Miss Johnston pour comparer les résultats obtenus en enseignant aux enfants à employerconsciemmentune technique d'étude ou de pensée logique. Tous les investigateurs, dont on cite le travail, ont appuyé sur l'importance de “formuler consciemment les principes, les méthodes, les sentiments et les idéals.”Dans la seconde partie de l'article l'auteur discute le problème du point de vue psychologique, basé sur les “Principes Néogénétigues” de Spearman. Il suggère que toutes les branches scolaires devraient ětre enseignées de façon àlibérer, autant que possible, de ses origines ou fondements l'ensemble des relations developpées.Zusammenfassung.FORMALE BILDUNG.In diesem Artikel bespricht der Verf. die experimentelle Behandlung des Problems der “formalen Bildung” und die Versuche, die man gemacht hat, um die Ergebnisse der Experimente zum Besten der Erzieher zu erldären. Der Verf. fängt mit der ersten experimentellen Untersuchung dieses Problems im Jahre 1901 von Thorndike und Woodworth an und verfolgt die Entwicklung des Themas bis auf den heutigen Tag. Er erwähnt besonders die experimentellen Methoden von Woodrow und Fräulein Johnston, die die Resultate von Unterricht für Kinder imbewussteenVerfolgen einer Technik des Lernverfahrens oder des logischen Denkens verglichen. All die Nachforscher, deren Arbeit besprochen worden ist, haben die Bedeutung von “bewusstem Formulieren von Grundsätzen, Methoden, Empfindungen und Idealen” betont.Im zweiten Teil des Artikels bespricht der Verf. vom psychologischen Standpunkt aus das Thema auf der Basis der Spearman' schen Neogenetischen Grundsätze. Er schlägt vor, dass man Schulfächer so unterrichten sollte, dass die entwickelten Verhältnisse so weit

ISSN:0007-0998    

DOI:10.1111/j.2044-8279.1936.tb03287.x

出版商:Blackwell Publishing Ltd    

年代:1936

数据来源: WILEY

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Résumé.UN CRITÈRE ANGLAIS DES TESTS D'ACCOMPLISSEMENT MERRILL‐PALMER, BASÉ SUR UNE ÉTUDE DE 530 ENFANTS, AGÉS DE 2 A 6 ANS.L'étude fut commencée à une époque où l'on se méfiait du travail psychologique parmi les jeunes enfants, et il fut d'abord difficile de trouver des sujets des ǎges voulus. L'on examina quelques enfants dans des milieux de rang social varié, depuis des families riches et de la classe professionnelle, jusqu'à la classe ouvrière, et à celle qui ne possède guère de droits. L'on examina d'autres dans des jardins d'enfants et des écoles maternelles, à la ville et à la campagne. Le chiffre total des cas montre un nombre égal de garçons et de filles. Les résultats furent tirés du travail de quatre examinateurs.Les différences entre le groupe anglais et l'américain, découvertes dans les notes médianes des tests de langage ne sont pas constantes, mais les notes médianes de l'ensemble des tests sont, à chaque ǎge, plus élevées, de 3 à 8 unités de mesure, que celles d'où Miss Stutsman avait tiré les critères antérieurs.Zusammenfassung.EINE ENGLISCHE NORM FÜR DIE “MERRILL‐PALMER PERFORMANCE TESTS” AUF DER BASIS EINER UNTERSUCHUNG VON 530 KINDERN ZWISCHEN 2 UND 6 JAHREN.Die Untersuchung wurde in einer Zeit begonnen, als psychologische Arbeit mit kleinen Kindern hierzulande noch argwöhnisch angesehen wurde, und es war zunächst schwierig, Vp. im gewünschten Alter zu finden. Kinder in Häusern unterschiedlicher gesellschaftlicher Schichten, von den Wohlhabenden und den Berufstätigen bis zu den Arbeiter‐und unterpriviligierten Ständen; andere wurden in Kindergärten, Kleinkinderschulen und Grundschulen in Stadt und Land beobachtet. Insgesamt waren Knaben und Mädchen in gleicher Anzahl vertreten. Die Ergebnisse wurden den Beobachtungen von 4 Versuchsleitern entnommen.Die Unterschiede zwischen den englischen und den amerikanischen Gruppen, die man in den Mittelergebnissen der sprachlichen Tests entdeckte, sind nicht übereinstimmend, sondern die Mittelergebnisse der ganzen Tests sind für jede Altersstufe um 3 bis 8 Einheiten höher als d

ISSN:0007-0998    

DOI:10.1111/j.2044-8279.1936.tb03288.x

出版商:Blackwell Publishing Ltd    

年代:1936

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Résumé.ETUDE SUR LA POSSIBILITÉ D'AMÉLIORER LA MANIÈRE DE PENSER CHEZ LES ÉLÈVES EN LEUR ENSEIGNANT LA LOGIQUE.On employa deux classes de garçons, ǎgés de treize ans, pour étudier la possi‐bilité d'améliorer la manière de penser par des leçons de logique. Pour prouver qu'il n'existait point, entre ces classes, des différences importantes d'intelligence, l'on leur avait d'abord appliqué des tests. On donna à l'une de ces classes une heure d'enseignement en logique par semaine pendant trois mois. A la fin de cette époque l'on appliqua aux deux classes le měme test de Raisonnement, de Construction anglaise et le měme Sujet de Composition Écrite. Les notes de la classe à laquelle on avait enseigné la logique étaient considérablement plus élevées que celles de l'autre classe, ce qui suggère que l'enseignement en logique avait eu quelque influence.Zusammenfassung.EINE UNTERSUCHUNG DER MÖGLICHKEIT, BESSERE GEWOHNHEITEN DES DENKENS BEI SCHULKINDERN DURCH AUSBILDUNG IN DER LOGIK ZU ERWECKEN.Zwei Klassen von Knaben im Alter von 13, die vorher geprüft worden waren, um zu beweisen, dass es keinen messbaren Unterschied in ihrer Intelligenz gab, wurden zu Hilfe gezogen, um die Mögüchkeit zu beobachten, Gewohnheiten des Denkens durch Unterricht in der Logik zu verbessern. Eine dieser Klassen erhielt drei Monate hindurch solchen Unterricht und zwar eine Stunde in der Woche. Am Ende dieser Frist erhielten beide Klassen dieselben Tests im Schlussfolgern und im englischen Satzbau und dasselbe Aufsatzthema. Die Punkte der Klasse, die Unterricht in der Logik erhalten hatte, waren bedeutend höher als die der anderen Klasse, was darauf hinweist, dass der Unterric

ISSN:0007-0998    

DOI:10.1111/j.2044-8279.1936.tb03289.x

出版商:Blackwell Publishing Ltd    

年代:1936

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Résumé.LA FATIGUE MENTALE ET LE PROLONGEMENT DE LA JOURNÉE SCOLAIRE.La durée normale de la journée scolaire fut prolongée d'une heure pour permettre aux garçons de faire leurs devoirs à l'école au lieu de les faire à la maison.On appliqua des tests pour découvrir si une fatigue mentale excessive était produite par cet arrangement. On constata le nombre de calculs simples et uniformes que pouvait faire correctement chaque garçon à 9.15 du matin, et avant et après l'heure d'étude. Pour tenir compte de l'effet de l'exercice on traça le graphique du rendement de la classe entière à 9.15 chaque jour, en le comparant au nombre des répétitions du test. Lorsque la journée scolaire se termina à 5 heures de l'aprèsmidi un degré mesurable de fatigue mentale fut montré par la classe entière, et, bien qu'on ne pǔt tenir compte de l'accomplissement de chaque individu, les résultats indiquèrent une fatigue probable chez la plupart des élèves. Lorsque la journée se termina à 4.20 le degré de fatigue révelé était sensiblement inférieur.Zusammenfassung.GEISTIGE ERSCHÖPFUNG UND EIN LÄNGERER SCHULTAG.Der normale Schultag wurde um eine Stunde verlängert, um es den Knaben möglich zu machen, ihre Arbeit in der Schule anstatt zu Hause vorzubereiten. Tests wurden aufgestellt, um herauszufinden, ob zu viel geistige Erschöpfung durch dieses Verfahren hervorgerufen wurde. Man stellte die Anzahl Exempel fest, die jeder Knabe in zehn Minuten um 9.15 vorm, und vor und nach Vorbereitung richtig rechnen konnte. Ein Abzug für die Wirkung der Praxis wurde gemacht, indem man die Gesamtleistung der Klasse jeden Tag um 9.15 vorm. mit der Anzahl Gelegenheiten, bei denen der Test vorher gemacht worden war, durch eine graphische Darstellung verglich. Wenn der Schultag um 5.0 nachm, zu Ende war, wurde messbare geistige Ermüdung von der Klasse gezeigt, und obgleich einzelne Leistungen nicht in Betracht gezogen werden konnten, deuteten die Resultate mögliche Ermüdung für die Mehrheit an. Wenn der Tag um 4.20 nachm. zu

ISSN:0007-0998    

DOI:10.1111/j.2044-8279.1936.tb03290.x

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年代:1936

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Résumé.DE L'APPLICATION DE SIX TESTS GROUPÉS D'INTELLIGENCE A UN SEUL GROUPE D'ENFANTS.L'on appliqua à soixante‐seize élèves, ǎgés de 11 + ou de 12 +, six tests groupés d'intelligence, par intervalles de quinze jours. Le I.Q. moyen était 102.8 et l'écart étalon 14.63. Les corrélations des tests entre eux se trouvaient toutes entre 0.84 et 0.90.Les enfants dont le I.Q. était 80 augmentèrent ce I.Q. d'un demi point d'un test au suivant; ceux dont le I.Q. était 100 et 120 l'augmentèrent d'un point et d'un point et demi respectivement.La variation moyenne du I.Q. pour un seul enfant était 2.8 points, mais elle était plus basse pour les enfants peu doués et plus élevée pour les intelligents. La variation totale du I.Q. pour un seul enfant dans les six tests était considérable, la moyenne étant 10 points, le maximum 24.Zusammenfassung.DIE ANWENDUNG VON SECHS GRUPPENINTELLIGENZTESTS BEI DENSELBEN KINDERN.Sechsundsiebzig Schüler entweder über 11 oder über 12 Jahre alt, erhielten in Abständen von je 14 Tagen sechs Gruppenintelligenztests.Der Durchschnittsintelligenzquotient war 102, 8 und die Standardabweichung des Intelligenzquotienten war 14,63.Die Interkorrelationen der Tests befanden sich alle zwischen 0,84 und 0,90.Kinder mit dem Intelligenzquotienten 80 schnitten mit einem halben Punkt des Intelligenzquotienten von Test zu Test besser ab: Kinder mit 100 und 120 zeigten eine Besserung von einem Punkt bzw, anderthalb Punkten.Die Mittelschwankung des Intelligenzquotienten für ein einzelnes Kind war im Durchschnitt 2,8 Punkte vom Intelligenzquotienten, aber für weniger intelligente Kinder war sie geringer und für begabtere grösser.Der ganze Umfang des Intelligenzquotienten eines Kindes für die sechs Tests war beträchtlich und war im Durchschnitt 10 Punkte. Der gr

ISSN:0007-0998    

DOI:10.1111/j.2044-8279.1936.tb03291.x

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年代:1936

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InternationalInstituteExaminationsEnquiry. (Macmillan, 1936, pp. xii+168. 5s. net.)

ISSN:0007-0998    

DOI:10.1111/j.2044-8279.1936.tb03292.x

出版商:Blackwell Publishing Ltd    

年代:1936

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By Sir PhilipHartogand E. C. Rhodes, with a Memorandum by Cyril Burt. (International Institute Examinations Enquiry. Macmillan and Co., Ltd., London, pp. xix+344. 8s. 6d.)

ISSN:0007-0998    

DOI:10.1111/j.2044-8279.1936.tb03293.x

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年代:1936

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Book reviewed in this article:Psychology and the Social Order: By J. F. Brown, Ph.D.Principles of Methods: By ProfessorJ. HerbertBlackhurst, Ph.D.German Education To‐day: By TheodorWilhelmand GerhardGräfe.Study Outline for General Psychology: By S. L. Crawley.Clear Thinking: By R. W. Jepson.Educational Psychology: By J. B. Stroud, Ph.D.Studies in the Psychology of Learning, II: By T. R. McConnell, LyleK. Henry, and ClellenMorgan.Adolescence: By L. A. Averill.Educational Psychology: By AlvinC. Eurichand HerbertA. Carroll.Education and the Citizen: By E. A. Loftus.The Selection of Children for Secondary Education: By J. B. T. Daviesand G. A. Jones.The Measurement of Population Growth—Methods and Results: By RobertR. Kuczynski.Spontanes und Wahlführertum in der Schulklasse: By Dr. WilhelmMey.Play in Childhood: By MargaretLowenfeld.Emotional Differences of Delinquent and Non‐Delinquent Girls of Normal Intelligence: By AndréeCourthial.Ability Grouping—Recent Developments in Methods of Class‐grouping in the Elementary Schools of the United States: By HaroldS. Wyndham, Ed.D.The Coming of Leisure: Edited by E. B. Castle, A. K. C. Ottaway, and W. T. R. Rawson.The Challenge of Leisure: Edited by WilliamBoyd.The Challenge of Childhood: By J. H. Wicksteed.L'Intelligence Pratique chez l'Enfant: By AndreRey.Psychology of the Vibrato in Voice and Instrument: By CarlE. Seashore.Behavior Development in Infants: By EvelynDewey.Environment and Growth: By B. S. Sanders.Progressive Methods of Teaching in Secondary Schools: By NelsonL. Bossing.Outlook upon the Future of British Unemployed, Mental Patients, and Others: By NathanIsraeliVariability of Examination Results: By J. A. Seitz.Memorandum on Physical Education in Girls' Secondary Schools:General Sociology: By HenryPrattFairchild, Professor of SociologyIncentives to Composition: By PhyllisRobbinsFundamentals in Teaching Home Economics: By IvolSpafford.Training in Citizenship: By SirErnestSimonand EvaM. Hubback.Achievement Tests in the Primary School: By G. Macgregor.Friendship‐Love in Adolescence: By N. M. Iovetz‐Tereshchenko.Psychology in Business and Industry: By JohnG. Jenkins.The Study of Tics in Pre‐School Children: By W. E. Blatzand M. C. Ringland.Experience in English Composition and Literature: By various authors.Standardization of an Australian Reading Test: By MacIntyreand Wood.The Psychology and Teaching of Spelling: By

ISSN:0007-0998    

DOI:10.1111/j.2044-8279.1936.tb03294.x

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年代:1936

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