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Résumé.LES FACTEURS CENTRAUX PARMI LES APTITUDES IMPLIQUÉES DAN'S UN EXAMEN DU “SCHOOL CERTIFICATE.”On a analysé trois groupes de données recueillies d'un examen du “School Certificate.” Les sujets compris: l'Anglais; l'Histoire; la Géographie; le Français; l'Algèbre; la Géométrie; la Chimie; la Botanique; le Dessin; le Travail de l'Aiguille; et les Travaux Manuels.L'analyse a tenté (en attribuant à l'inftuence d'un constituant, ou de plusieurs, la mesure de chaque branche) d'expliquer les corrélations entre ces branches. On a estimé la valeur relative des constituants, et leur validité a été éprouveé par le dégre auquel ils reproduisent la corrélation originelle.Les données ont ainsi été expliquées en termes d'une capacité ou d'une fonction commune et générale, de constituants ou d'aptitudes spéciaux, et de certains constituants ou aptitudes centraux, qui sont communs à deux branches ou à plus encore. Une aptitude commune se révéila parmi les branches des mathématiques, une entre l'Anglais et l'Histoire, une troisième entre l'Anglais et le Français, une quatrième entre le Dessin et les Travaux Manuels et une cinquième entre le Dessin et le Travail à l'Aiguille.On examine ces aptitudes communes, et l'on considère l'importance de l'ensemble des résultats pour la théorie et la practique de la pédagogie.Übersicht.GRUPPENFAKTOREN UNTER IN EINER ENGLISCHEN ERSTEN SCHULPRÜFUNG ENTHALTENEN FÄHIGKEITEN.Man hat drei von einer englischen Ersten Prüfung entnommene Gattungen von Gegebenheiten analysiert. Die in Betracht gezogenen Lehrfächer waren Englisch, Geschichte, Erdkunde, Französisch, Algebra, Geometrie, Chemie, Pflanzenkunde, Zeichnen, Nadelarbeit und Handarbeit.Die Analyse hat versucht (indem man die Weite jedes Gegenstands dem Einfluss zweier oder mehrerer Komponenten zuschreibt) die Interkorrelationen dieser Gegenstände zu erklären. Relative Werte der Bestandteile sind abgeschätzt und ihre Zulänglichkeit ist durch den Grad geprüft worden, in dem sie die ursprünglichen Korrelationen wieder hervorbrachten.Man hat die Gegebenheiten also mit Worten einer allgemeinen Fähigkeit oder Funktion, besonderer Bestandteile oder Fähigtkeiten und gewisser Gruppenbestandteile oder Fähigkeiten, die zwei oder mehreren Gegenständen gemeinsam sind, auseinandergesetzt. Eine Gruppenfähigkeit wurde unter den mathematischen Fächern gefunden, eine zwischen Englisch und Französisch, eine vierte zwischen Zeichnen und Handarbeit und eine fünfte zwischen Zeichnen und Nähen.Diese Gruppenfähigkeiten werden besprochen und die Tragweite sämtlicher Erg

ISSN:0007-0998    

DOI:10.1111/j.2044-8279.1933.tb02907.x

出版商:Blackwell Publishing Ltd    

年代:1933

数据来源: WILEY

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Résumé.L'EXPÉRIENCE PROFESSIONNELLE AVANT L'ENTRÉE À L'ÉCOLE NORMALE, ET D'AUTRES FACTEURÉS CONTRIBUANT AU SUCCÈS PROFESSIONNEL DES ÉTUDIANTS D'UNIVERSITÉ.Il existe une différence d'opinion quant à la valeur de l'expérience gagnée par les jeunes gens et les jeunes filles avant l'entrée à l'école Normale. On prétend d'un côté qu'elle augmente leur aptitude pour l'enseignement, qu'elle les aide a assimiler l'instruction théorique professionnelle, et qu'elle élimine les incapables. De l'autre côté on nie tous ces avantages. Cette enquête est une tentative d'obtenir de l'évidence concrete sur ce problème en analysant la carrière de 761 étudiants d'université.Dans ce groupe d‘étudiants on trouve que le service total et responsable pendant une année, ou plus, a vraiment une influence positive sur la note obtenue dans l’épreuve pratique, dans le cas des hommes, mais non pas dans celui des femmes. L'expérience gagnée comme “élève‐professeur” n'a pas de valeur, on n'en a que très peu. Chez les hommes, où l'on a remarqué cette influence, l‘âge, la carrière académique, et les aptitudes, mesurées par un “test” d'intelligence, ne montrent aucun rapport significatif avec la note obtenue.On a trouvé, cependant, un rapport significatif chez tous les étudiants, homines et femmes, entre la note obtenue dans l'épreuve pratique, et le succès dans l'examen de théorie professionnelle.Übersicht.LEHRERFAHRUNG VOR ZUTRITT ZU EINER LEHRERBILDUNGSANSTALT UND ANDERE FAKTOREN BEIM ERFOLGREICHEN UNTERRICHTGEBEN VON UNIVERSITATSSTUDENTEN.Es besteht ein Meinungsunterschied über den Wert der von jungen Menschen vor Zulassung zu einem Institut für Pädagogik gewonnenen Lehrerfahrung. Diese soll ihre Lehrfähigkeit erhöhen, dazu beitragen, theoretischen Berufsunterricht in Einklang mit der Praxis bringen, und die Unfähigen beiseitesetzen. Anderseits werden diese Vorteile in Abrede gestellt. Hier wird ein Versuch gemacht, konkrete Beweise über dieses Problem durch Analyse der Leistungen von 761 Universitäts‐studenten zu ermitteln.Es stellt sich bei dieser Gruppe von Studenten heraus, dass verantwortliche Dauerlehrtätigkeit auf ein Jahr oder lànger auf den von männlichen aber nicht von weiblichen Studenten erhaltenen Rang positiv wirkt. Die Erfahrung des Lehramtsaspiranten bliebt fast ohne Wirkung. Im Falle der Männer, wo die Wirkung in Betracht gezogen wird, zeigen Alter, akademische Leistungen, und die von einer Intelligenzprüfung gemessenen Fähigkeiten keinen bedeutenden Zusammenhang mit der Stufe der Lehrfähigkeit. Ein bedeutender Zusammhang zeigt sich bei sowohl männlichen als weiblichen Studenten z

ISSN:0007-0998    

DOI:10.1111/j.2044-8279.1933.tb02908.x

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年代:1933

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Résumé.UNE EXPÉRIENCE À BORSTAL DANS L'ORIENTATION PROFESSIONNELLE.Le but général des Instituts “Borstals” en Angleterre c'est d'offrir aux delinquents adolescents une éducation réformatrice. On donne de l'enseignement dans différentes occupations manuelles, spécialistes on non‐spécialistes. Jusqu'ici on a permis aux garçons de choisir leur groupe de travail, mais on a trouvé que ceci a souvent eu pour résultat de mal placer les enfants. L'Institut National de Psychologie Industrielle vient d'appliquer au problème ses propres méthodes, et on a fait passer des tests d'intelligence, de dextérité manuelle, de capacité mécanique et d'autres à 400 jeunes détenus. On a consacré une attention toute spéciale à la tàche importante d'estimer les qualités de tempérament. Quelques uns des cas les plus difficiles qu'on a rencontrés, étaient ceux où les aptitudes d'un garçon se trouvaient être en premier lieu intellectuelles ou sociales, plutôt que pratiques, puisque tout l'enseignement offert pur les instituts est de nature pratique. Les résultats définitifs ne sont pas encore disponibles mais des rapports déjà reçus il est évident que l'orientation professionnelle psychologique pourra avoir à l'avenir un rôle important à jouer quand il s'agit d'empêcher, ou de traiter, le crime.Übersicht.EIN “BORSTALVERSUCH” ZUR BERUFSWAHL.Die Borstalinstitute Englands sollen hauptsächlich jugendlichen Missetätern eine sie bessernde Erziehung geben. Unterricht wird in einer Anzahl von gelernten und ungelernten Handwerken gegeben. Bisher durften die Knaben in der Regel ihre eignen Arbeitsgruppen wählen, aber man hat die Erfahrung gemacht, dass dadurch häufige Fehlgriffe entstanden. Das Nationale Institut für Industrielle Psychologie hat kürzlich seine eignen Methoden auf das Problem angewendet, und 400 Jugendliche sind auf Intelligenz, Fingerfertigkeit und mechanische und sonstige Fähigkeiten geprüft worden. Man hat besondere Aufmerksamkeit der wichtigen Arbeit gewidmet, durch das Temperament bedingte Eigenschaften abzuschätzen Einige der schwierigsten von den gefundenen Fällen waren die, in denen man erfuhr, dass die Fähigkeiten der Knaben in erster Linie intellektuell oder sozial und nicht praktisch gerichtet waren, denn die ganze in solche Instituten erteilte Erziehung ist praktischer Art. Die Endergebnisse des Versuches sind noch nicht zugänglich aber nach schon erhaltenen Berichten ist es augenscheinlich, dass wohl künftighin der Berufspsychologe eine ziemliche Rolle sowohl

ISSN:0007-0998    

DOI:10.1111/j.2044-8279.1933.tb02909.x

出版商:Blackwell Publishing Ltd    

年代:1933

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Résumé.DES TESTS D'INTELLIGENCE POUR LÂGE INTELLECTUEL DE 4–8 ANS.Partant de l'argument que la plupart des tests actuellement employés pour les enfants de 4–8 ans ont une validité basse, et dans l'espoir d‘établir des principes généraux et de créer un ensemble solide de tests d'intelligence, les investigateurs se posèrent la tâche de démontrer la corrélation entre 18 types distincts de tests, dont 13 étaient un choix représentatif des tests employés actuellement et 5 étaient nouvellement construits selon la théorie que “g” représeate la capacité de discerner et d'employer des relations compliquées.Les sujets étaient 50 garçons et 50 filles entre cinq ans et demi et six ans et demi. On établit aussi l'ordre de préférence des enfants par la méthode des paires de comparaisons. La validité des tests fut détermineé par le degré de leurs corrélations avec le facteur central.Tout en tenant compte du détachement des facteurs centraux (le critère tetrad des différences), des préférences des enfants et de la durée des tests, on choisit sur les dix tests les plus valides, un ensemble de huit comprenant la Mémoire (Intelligence Générale), les Énigmes, le test des Lignes, les Labyrinthes, l'Exécution des Ordres, la Substitution, les Ressemblances, et les Tableaux contenant des Erreurs. Parmi les tests rejetés étaient les Tableaux de la Forme, les Groupements Sociaux, les Boîtes Enigmes, le Jugement Esthétique, les Noms des Couleurs, et le test du Mannequin. Les capacités qu'exigeaient leplus souvent les meilleurs tests semblaient être le pouvoir de discerner les relations, et la memoire immédiate.Übersicht.INTELLIGENZPRÜFUNGEN FÜR EIN ALTER, DAS DEN NORMALEN GEISTIGEN LEISTUNGEN EINES KINDES VON VIER BIS ACHT JAHREN ENTSPRICHT.In der Annahme, dass die meisten üblichen Tests für Kinder von 4–8 Jahren von geringem Wert sind, und in der Hoffnung, allgemeine Grundsätze aufzuklären und eine wertvolle Reihe von Intelligenztests hervorzubringen, stellten die Forscher sich die Aufgabe, 18 verschiedene Testtypen in Wechselbeziehung zu bringen, wovon 13 typische Auslesen von jetzt gebrauchlichen Tests und 5 im Einklang mit der Theorie neu aufgestellt wurden, dass “g” die Fähigkeit ist, verwickelte Beziehungen wahrzunehmen und anzuwenden.Die Versuchspersonen waren fünfzig Knaben und fünfzig Mädchen zwischen 5 1/2 und 6 1/2 Jahren. Die Ordnung, in der sie die Tests vornahmen, wurde auch herausgearbeitet, und zwar durch die Methode der paarigen Vergleiche. Der Wert der Tests wurde durch den Grad ihrer Korrelationen mit dem allgemeinen Faktor bestimmt.Indem man Rücksicht auf die Freiheit von Gruppenfaktoren (Kriterium der Vierzahldifferenz), die Vorliebe der Kinder und Dauer der Tests nahm, wählte man eine Reihe von acht von den zehn besten Tests aus, die Erinnerung (Allgemeines Wissen), Rätsel, den Line'schen Test, Irreführung. Folge von Befehlen, Substituierung, Ahnüchkeiten und falsche Bilder enthielten. Unter den abgewiesenen Tests befanden sich Formenbretter, soziale Gruppierungen, Vexierdosen, ästhetisches Urteil, das Nennen von Farben und der Manikin'sche Test. Die Schätzung von Verhältnissen und der wirksame Gebrau

ISSN:0007-0998    

DOI:10.1111/j.2044-8279.1933.tb02910.x

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年代:1933

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Résumé.LE CRITÉRIUM DE LA FIDÉLITÉ DANS L'ART REPRÉSENTATIONNEL.L'éducation artistique comporte deux aspects principaux, à savoir, l'exécutif et le réceptif. Dans le passé c'est celui‐là qui prédominait. Dernièrement, cependant, on est venu à reconnaître l'importance de celui‐ci. Mais, malgré la croissance des connaissances en ce qui concerne la nature de l'activité artistique, le dessin représentationnel (l'action de représenter aussi fidèlement que possible sur le papier, ou la toile, l'apparence supposée des objets, vus d'un certain point) occupe encore la place principale dans l'éducation artistique. La fidélité absolue ne peut être assurée que par l'analyse scientifique de l'apparence visible des objets. Puisqè un tel procédé est incompatible avec l'art, on ne peut pas considérer le dessin représentationnel comme un exercice de la capacité intellectuelle, artistique, qui soit essentiel à l'éducation artistique. Basé sur l'habileté manuelle et sur l'observation scientifique ce n'est point une activité artistique, mais une activité scientifique, et l'exercice en est nuisible au développement de la véritable aptitude artistique.Übersicht.DAS GENAUIGKEITSKRITERIUM BEI DER VORSTELLUNGSKUNST.Kunsterziehung hat zwei Hauptseiten, nämlich, die vollziehende und die empfängliche. Vorherrschend in der Vergangenheit war jene. Unlängst hat man aber die Wichigkeit dieser anerkannt. Jedoch, ungeachtet der erweiterten Kehntnisse der Art des Kunstverfahrens spielt Vorstellungszeichnen (das möglichst genaue Wiedergeben auf Papier oder Leinwand des vermuteten Äusseren von Dingen, die von einem besonderen Gesichtspunkt gesehen sind) die Hauptrolle beim Unterricht in der Kunst. Wörtliche Genauigkeit kann nur durch wissen‐schaftliche Analyse des sichtbaren Äusseren der Dinge zuwege gebracht werden. Da ein solches Verfahren mit der Kunst unvereinbar ist, so darf man die Vorstellungskunst als eine Betätigung des künstlerischen Geistesvermögens nicht betrachten, das der Kunsterziehung zugrunde liegt. Da die Basis davon Handfertigkeit und wissentschaftliche Beobachtung ist, so ist es wesentlich nicht eine künstlerische, sondern eine wissentschaftliche Tätigkeit und dessen Ausübung ist

ISSN:0007-0998    

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年代:1933

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ISSN:0007-0998    

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Book reviewed in this article:Education and the Social Order: By BertrandRussell.Occupational Misfits: By SheilaBevington.The Proper Study of Mankind: By B. A. Howard.The Social and Emotional Development of the Preschool Child: By KatherineBarhamBridges.The Energies of Men, by WilliamMcDougall.The Evidence of our Senses: By A. W. P. Wolters.The Mind of the Child: By CharlesBaudouin, translated by Edenand CedarPaul.The Year Book of Education for1933: Edited by LordEustacePercy.A Headmaster Remembers: By GuyKendall.Art and Artistic HandicraftsLatin for To‐day: By M. D. Grayand T. Jenkins, edited by C. McEvoy, M.A.Ancient Education and its Meaning to Us: By J. F. Dobson, M.A.Zeitschrift für Pädagogische PsychologicZeitschrift für Pädagogische Psych

ISSN:0007-0998    

DOI:10.1111/j.2044-8279.1933.tb02914.x

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年代:1933

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