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Résumé.DES ÉCARTS ENTRE DEUX RÉSULTATS D'UN TEST ET D'UN CONCOURS D'ADMISSIBILITÉ AUX ÉCOLES SECONDAIRES.Les recherches se basent sur la comparaison des résultats d'un concours de bourse en anglais et en arithmétique avec ceux d'un test d'intelligence par groupes. Les sujets étaient 2,000 enfants de Londres entre les âges de dix ans six mois et onze ans. La corrélation entre les résultats des deux types d'épreuve étaient d'environ .6. Il y avait, cependant, des écarts frappants. Quelques enfants réussissaient très bien au concours et échouaient au test, et vice versa. Une enquête sur 120 de ces cas révéla le fait que quelques enfants intelligents ne gagnent pas de bourse parce qu'ils souffrent des désavantages extérieurs, tels des conditions défavorables à la maison, des défauts de caractère, une santé affaiblie, une maladie vers l'époque du concours. D'autre part quelques enfants de capacité médicocre gagnent une bourse parce qu'ils jouissent d'avantages spéciaux correspondants. La conclusion qu'il faut en tirer c'est qu'il vaudrait mieux ajouter au concours ordinaire en anglais et en arithmétique un test d'intelligence.Zusammenfassung.WIDERSPRÜCHE ZWISCHEN DEN ERGEBNISSEN VON INTELLIGENZ‐PRÜFUNGEN UND AUFNAHMEPRÜFUNGEN AN HÖHEREN SCHULEN.Die Untersuchung basiert auf einem Vergleich der Ergebnisse einer Stiftungs‐prüfung im Englischen und im Rechnen mit den Resultaten eines Gruppenintelligenztests. Die Vp. waren 2000 Londoner Kinder zwischen 10 Jahren 6 Monaten und 11 Jahren. Die Korrelation zwischen den Ergebnissen der beiden Prüfungstypen war ungefähr 6. Trotzdem fielen einige Widersprüche auf, denn einige Kinder schnitten in der Schulprüfung sehr gut und in der Intelligenzprüfung sehr schlecht ab, und umgekehrt. Eine Nachfrage bei 120 von diesen Fällen zeigte, dass einige intelligente Kinder keine Stipendien gewinnen, weil sie an Nachteilen ausserhalb der Schule, z. B. an schlechten Familienzuständen, Charakterschwächen, unbefriedigender Gesundheit, Krankheit, zur Zeit der Prüfung leiden. Umgekehrt gelangen einige Kinder mässiger Intelligenz zu Stipendien, weil sie gewisse entsprechende, besondere Vorteile geniessen. Daraus schliesst man, dass es wünschenswert ware, der gewöhnlichen St

ISSN:0007-0998    

DOI:10.1111/j.2044-8279.1934.tb02954.x

出版商:Blackwell Publishing Ltd    

年代:1934

数据来源: WILEY

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Résumé.UNE ENQUÉTE SUR LES RAISONS DU CHOIX DE L'ENSEIGNEMENT COMME CARRIÈRE, AVANCÉES PAR DES ÉTUDIANTS D'UNIVERSITÉ.On fit une enquête parmi plus de 400 diplómés, venant de quatre universités différentes (a) quant à leurs raisons originales pour le choix de l'enseignement et (b) quant aux motifs qui les animaient au moment méme d'entrer dans la carrière.On découvrit que la supposition, avancée quelquefois, que la persuasion exercée par le directeur de l'Ecole Secondaire soit une influence importante, est fausse. Une proportion élevée des étudiants (les hommes surtout) choisirent d'abord l'enseignement, principalement parce qu'ils pouvaient ainsi se procurer, au moyen de la subvention spéciale du Ministère de l'Education, une éducation universitaire.Les attraits économiques de cette carrière (y compris la sécurité) faisaient, au commencement, un appel plus grand aux hommes qu'aux femmes, qui étaient influencées surtout par un désir de continuer leurs études dans les branches préférées, par l'amour des enfants et de l'enseignement en général.Quant aux motifs qui animaient les étudiants peu de temps avant de commencer leur tâche de professeurs le fait déplorable se présente, que plus de quarante étudiants avancèrent comme raison principale pour entrer, dans l'enseignement le manque de toute alternative possible. Chez la plupart des étudiants, cependant, les motifs actuels étaient d'un type satisfaisant, montrant que l'amour de l'enseignement et l'intérêt dans l'éducation s'étaient développés pendant l'année de préparation professionnelle.Dans des rapports sur les désavantages de l'enseignement les hommes appuient sur le niveau bas des traitements, et la perspective insignifiante de la promotion. Les objections principales chez les femmes sont d'une nature plus intime. La plus importante est la crainte de prendre un pli, ensuite la domination exercée sur l'enseignement par les examens, et enfin l'effort mental excessif exigé par l'enseignement.Zusammenfassung.EINE NACHFRAGE NACH DEN GRÜNDEN FÜR DIE WAHL DES LEHRBERUFES VON UNIVERSITÄTEN.Man hielt eine Nachfrage unter über 400 Graduierten an vier Universitäten betreff (a) ihrer ursprünglichen Gründe für die Wahl der Lehrerlaufbahn, und (b) der Veranlassungen, die sie jetzt am meisten beeinflussen, wenn sie eben in den Lehrerstand treten wollen. Die von den Studenten gegebenen Antworten waren anonym.Es wurde entdeckt, dass die häufige Annahme, der Rat des Direktors der höheren Schule (engl.) spiele eine grosse Rolle in der Wahl des Lehrberufs, nicht stichhaltig ist. Eine grosse Anzahl der Studierenden (besonders der männlichen) hätten den Lehrberuf ursprünglich grösstenteils gewählt, weil sie auf diese Weise zum Universitätsstudium mittels des vom engl. Unterrichtsministerium bewilligten Geldes haben gelangen können.Die wirtschaftlicben Vorzüge des Berufs (unter ihnen eine sichere Existenz) übte ursprünglich einen grösseren Einfluss auf männliche als auf weibliche Studierende aus, die sich hauptsächlich durch den Wunsch beeinflusst fühlten, sich in ihren Lieblingsfächern weiterzubilden, und überhaupt durch Liebe zu Kindern und zum Lehren.Was die Veranlassungen der angehenden Lehrer anbelangt, kam die beklageoswerte Tatsache heraus, dass über vierzig Studenten behaupteten, sie wollten eine Lehrerlaufbahn betreten, hauptsächlich aus Mangel an möglichen Alternativen. Für die Mehrheit aber waren die Beweggründe befriedigender Art, was zeigt, dass Liebe zum Lehren und Interesse für Erziehung sich vor dem Ende des Probejahres entwickelt hatte.Wenn die männlichen Studierenden sich über die Nachteile des Lehrberufs äussern, betonen sie die niedrigen Gehälter, die Dauer und die Unkosten der Beruflichen Ausbildung und die wenigen Aussichten auf Beförderung. Die Einwendungen der Studentinnen sind intimerer Art, vor allem Angst vor dem alten Geleise, dann die

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DOI:10.1111/j.2044-8279.1934.tb02955.x

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Résumé.LA VALEUR PRATIQUE DES JUNE DOWNEY TESTS DE VOLONTÉ‐TEMPÉRAMENT.On appliqua ces tests à 59 jeunes filles, élèves de lycée, âgées de 11 à 13 ans: une première fois en novembre, 1931, et une seconde fois en novembre, 1932. Le coefficient de corrélation entre les résultats de la première application et ceux de la seconde fut 12, et les coefficients de corrélation d'un échantillon des résultats des sections individuelles des tests (première application: seconde application) variaient de .04 à .16. Ainsi l'on voit que les résultats témoignent de l'insignifiance du coefficient de corrélation entre les deux applications des tests aux mêmes sujets, et semblent offrir encore une preuve du manque de validité des tests.Zusammenfassung.DER PRAKTISCHE WERT DER “JUNE DOWNEY” WILLENS‐TEMPERAMENTSTESTS.Die June Downey Willens‐Temperamentstests wurden Mädchen von 11 bis 13 an höheren Schulen gegeben, und zwar zum erstenmal im November 1931 und zum zweitenmal im November 1932. Der Korrelationskoeffizient der Resultate der ersten Anwendung mit denen der zweiten hat sich als .12 herausgestellt, und die Korrelationskoeffizienten einer Auswahl von Ergebnissen individueller Testeinzelheiten (1. Anwendung: 2. Anwendung) erstrecken sich von .04 auf .16. Daher begreift man, dass die Resultate auf die Bedeutungslosigkeit des Korrelationskoeffizienten zwischen zwei Anwendungen der Tests an dieselben Vp. hinweisèn. Auch scheinen sie einen weiteren Beweis von der U

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DOI:10.1111/j.2044-8279.1934.tb02956.x

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Résumé.LE FARDEAU DU VOCABULAIRE PENDANT LA PREMIÈRE ANNÉE DE FRANCAIS.A la fin de la première année de français on fit passer un test à 356 élèves dans seize classes différentes surTOUTle vocabulaire qu'ils avaient rencontré pendant l'année. Le nombre des mots variait de 1,112 à 212, et l'accomplissement des élèves de 789 à 179 mots correctement reconnus. Ceci mena à la considération du rapport entre le temps consacré, l'intelligence générale, le succès subséquent et les résultats des tests du vocabulaire. On en tira les conclusions suivantes. Des enfants de douze ans peuvent obtenir d'assez bons résultats sur des vocabulaires de 460–800 mots. La répétition d'un vocabulaire restraint ne mène pas à de meilleurs résultats qu'un vocabulaire plus étendu. Il y a une corrélation importante entre les résultats des tests et l'intelligence générale. La note obtenue plus tard dans cette branche montre une corrélation élevée avec les tests du vocabulaire chez les enfants moins doués. Les variations chez les enfants intelligents sug‐gerènt le besoin d'autres tests pour révéler d'autres facteurs dans l'aptitude pour les langues. Il existe des différences quant au temps consacré à cette étude, et à la quantité de la matière présentée, qui ne devraient pas exister.Zusammenfassung.DIE LAST DES WORTSCHATZES IM ERSTEN JAHR DES STUDIUMS VOM FRANZÖSISCHEN.Am Ende des ersten Jahres des Französischen wurden 356 Kinder in 16 verschiedenen Klassen auf den Gesamtwortschatz, dem sie im Laufe des Jahres begegnet waren, geprüft. Die Anzahl der Wörter erstreckte sich von 1,112 auf 212, und die Lesitung der Kinder von 789 auf 179 Wörter, die genau erkannt wurden. Dies hatte als Folge eine Untersuchung des Verhältnisses zwischen der verfügbaren Zeit und allgemeiner Intelligenz, und den Resultaten der Wort‐schatztests. Man schloss Folgendes daraus: Kinder vom 12 Lj. schneiden mit einem Wortschatz von 460 bis 800 Wörtern ziemlich gut ab. Die Wiederholung eines geringen Wortschatzes ergibt keine besseren Resultate als ein grosser Wortschatz. Es besteht eine starke Korrelation zwischen den Ergebnissen und allgemeiner Intelligenz. Die spätere Leistung im Gegenstand korreliert stark mit den Wortschatztests im Falle wenig begabter Kinder. Die Unbeständigkeit bei den begabten Kindern weist auf die Notwendigkeit hin, Tests aufzustellen, die andere Faktoren entdecken werden. Es bestehen Unterschiede zwischen der er

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DOI:10.1111/j.2044-8279.1934.tb02957.x

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Résumé.UNE NOTE SUR LE TEST PAR ANALOGIE DES GRIS.Cette note s'occupe d'un test nouveau, qu'on a inventé dernièrement, pour satisfaire au besoin de tests à la valeur desquels l'on peut se référer, quant il s'agit de l'analyse par facteurs.Le test se sert des tons variés du gris et il a été soigneusement construit pour suffire aux conditions d'un bon test d'intelligence.L'application du test a donné des résultats satisfaisants, lorsqu'on le compare avec deux excellents tests d'intelligence qui existent déjà.Zusammenfassung.BEMERKUNGEN ZUM ANALOGIETEST DER GRAUEN FARBTÖNE.Diese Bemerkungen beziehen sich auf einen neuen Test, der wegen des Mangels an Vergleichswertests in der Faktorenanalyse neulich aufgestellt worden ist.Der Test benutzt Grau‐Intensitäten und ist sorgfältig erfunden worden, um die Bedingungen einer guten Intelligenzprüfung zu erfüllen.Wenn man den Test verwendet hat, hat er Genügendes im Vergleich zu zwei sehr guten besteh

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DOI:10.1111/j.2044-8279.1934.tb02958.x

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Résumé.UN RÉMANIEMENT DE L'ÉCHELLE BINET POUR DES ENFANTS INDIENS.L'auteur a traduit les tests de l'échelle Binet en deux langues indiennes, le Karanese et le Marathi, et il a également adapté la matière des tests (images, etc.) aux conditions indiennes.Il les a expérimentés sur 1074 enfants et jeunes personnes de la région de Dharwar, Bombay Presidency, et, par des méthodes basées sur celles du Professeur Cyril Burt, il a distribué les tests de l'échelle à des âges variés.Il donne en forme de tableau sa propre distribution en ajoutant, comme base de comparaison, ceux d'autres travailleurs. Son test, ainsi construit, fournit un I.Q. moyen de 99.8 pour le groupe entier de 1074 sujets, avec un écart étalon de 18.7, la moyenne oscillant (à cause de l'échantillonnage) entre 95.5 et 104.8 chez les différents groupes d'âge, mais restant, pour la plupart, assez stable avec l'âge croissant. L'auteur a ajouté encore un groupe de tests pour Adultes d'une Supériorité Marquée (âge 22) afin d'étendre symmétriquement l'envergure du quotient d'intelligence au dessus de la moyenne comme au dessous d'elle. Des chiffres supplémentaires et le texte du test seront publiés séparément.EINE BEARBEITUNG DER BINETSKALA FÜR INDISCHE (KANARESISCH UND MARATHI SPRECHENDE) KINDER.Der Verfasser hat die Einzelheiten der Binetintelligenztests in zwei indische Sprachen, Kanaresisch und Marathi, übersetzt und hat auch den Stoff der Tests (Bilder, usw.) indischen Zuständen angepasst. Er hat die Tests 1074 Kindern und jungen Menschen in der Dharwargegend, Bombayer Präsidentschaft, gegeben und durch Methoden, die auf denen des Professors Cyril Burt basieren, hat er die Einzelheiten des Tests verschiedenen Altersstufen angepasst.In einer Tafel gibt er seine eigenen Aufgaben für verschiedene Lebensalter samt denen vorhergehender Forscher zum Vergleich. Sein auf diese Weise aufgebauter Test gab einen Mittelwert‐Intelligenzquotienten von 99,8 für die gauze Gruppe von 1074 Kindern mit einer Standardabweichung von 18,7 Punkten; wegen der Stichproben variierte der Mittelwert zwischen 95,5 und 104,8 bei den verschiedenen Altersgruppen, aber im grossen und ganzen blieb er mit zunehmendem Alter stetig. Der Verfasser hat noch eine Testgruppe hinzugefügt, und zwar für höher begabte Erwachsene (Alter 22), um das oberste Ende der Rangordnung des Intelligenzquotienten ebenso weit über den Mittelwert hinauszuschieben wie das unterste Ende darunter liegt. Weitere Statistiken und der Text

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DOI:10.1111/j.2044-8279.1934.tb02959.x

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Résumé.UN INSTRUMENT NOUVEAU POUR ENRÉGISTRER LA PRESSION DE L'ÉCRITURE.L'enrégistrement de la pression de l'écriture qui a une certaine signification dans plusieurs branches de la psychologie s'est fait jusqu' ici surtout au moyen de l'appareil d'équilibre Kraeplin. Dans d'autres cas on a employé un instrument du type style. Ces deux techniques montrent différents désavantages, mais un type nouveau de style, qu'on décril en détail dans cet article, donne des résultats relativement bons.Zusammenfassung.EIN NEUES INSTRUMENT ZUM MESSEN DES DRUCKES DER SCHREIBENDEN HAND.Kurven des Druckes der schreibenden Hand, die auf vielen Gebieten der Psychologie von Bedeutung sind, hat man bisher hauptsächlich durch die Kraepelin'sche Schreibwage erreicht. Auch wurde ein Kurvenschreiber benutzt. Beide Methoden leiden an verschiedenen Nachteilen, aber eine neue Art Kurvenschreiber, der in dieser Abhandlung ausführlich geschildert wird, ist verhältnismä

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DOI:10.1111/j.2044-8279.1934.tb02960.x

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年代:1934

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Book reviewed in this article:Training of Taste in the Arts and Crafts: By J. Littlejohns, R.I., R.B.A.,with an Account of Investigations on Children's Preferences, by A. Needham. F.R.S.A.The First Two Years—A Study of Twenty‐five Babies. Volume III: Personality Manifestations: By MaryShirley.A Handbook of Child Psychology: Edited by CarlMurchison. Second Edition.General Principles of Human Reflexology: By VladimirBechterev.How We Think: By JohnDewey.The Organism of the Mind: By O. RichardHeyer, M.D., translated by Edenand CedarPaul.Commonsense Psychology in the Home: By FrederickH. Dodd, M.R.C.S., F.R.C.P.The Case for Vocational Guidance: By AngusMacrae, M.A., M.B.Practical Psychology in Character Development: By VeraBarclay.Psychology and the New Education: By S. L. Pressey.General Psychology: By GardnerMurphy.Psycho‐Analysis: Its Meaning and Practical Applications: By Dr. WulfSachs.One Thousand Juvenile Delinquents, their Treatment by Court and Clinic.By SheldonGlueckand EleanorT. Glueck.Examining the Examination in English: Harvard Studies in Education:Psychology and Psychotherapy: By WjlliamBrown.Improving Instruction in Reading: An Experimental Study, by WilliamS. Gray.Measurement in Radio: By F. H. Lumley.The Science of Work: By M. Viteles.Beauty and other Forms of Value: By S. Alexander.Modern Education of Children: Edited by NancyCatty.Retrospect and Prospect: By SaraA. Burstall.The Medium of Poetry: By JamesSutherland, M.A.Adult Education in Practice: Edited by R. Peers.English Instruction in the University High School.Lateral Dominance and Visual Fusion: By Chas. A. Selzer.Progressive Schools: their Principles and Practice: By L. B. Pekin.The Will to Fuller Life: By J. H. Badley.An English Bibliography of Examinations(1900–1932): By MaryC. Champneys.A New World in the Making: Edited by WyattRawson.The Elements of Speech: By J. M. O'Neilland A. T. Weaver.Internationale Zeitschrift für Erziehungswiss

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