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RésuméUNE ENQUĚTE STATISTIQUE SUR LA POPULARITÉ RELATIVE DES ÉTUDES DE L'ÉCOLE SECONDAIRE È DES ǍGES DIVERS.Le but de l'enquěte, que l'on rapporte ici, fut de découvrir la popularité relative des différentes etudes secondaires, et de tirer des élèves leurs opinions sur ces études et sur les méthodes d'enseignement.On reçut de 8,000 élèves des réponses à un questionnaire et l'article cite un choix représentatif des réponses et donne aussi des tableaux indiquant l'ordre de popularité, groupés par étapes de six mois, et séparés pour les garçons et pour les jeunes filles.En général le résultat révèle la haute position prise par les études dites “humanités,” tandisque les autres faits qui en ressortent sont le besoin que sentent les élèves de diriger eux‐měmes leur activité, de trouver dans leur travail de la variété, des contacts avec la vie quotidienne et surtout un intérět humain.ZusammenfassungEINE STATISTISCHE UNTERSUCHUNG ÜBER DIE RELATIVE BELIEBTHEIT VON FÄCHERN AN HÖHEREN SCHULEN BEI VERSCHIEDENEN ALTERSSTUFEN.Das Ziel der hier besprochenen Uutersuchung war, die relative Beliebtheit von Fächern an höheren Schulen mit Bezug auf die Meinungen und Gefühle der Schüler über die Fächer und die Lehrmethoden festzustellen.Man liess von 8000 Kindern Fragebogen ausfüllen, und der Artikel gibt eine typische Auswahl von Antworten und Tabellen, die den Grad der Beliebtheit anzeigen (nach Halbjahren geordnet und gesondert für Jungen und Mädchen).Im allgemeinen zeigen die Ergebnisse die wichtige Stellung der “humanistischen Fächer”; andere wichtige Punkte sind, der Wunsch der Schüler, selbsttätig zu sein, Abwechslung, Kontakt mi

ISSN:0007-0998    

DOI:10.1111/j.2044-8279.1935.tb03259.x

出版商:Blackwell Publishing Ltd    

年代:1935

数据来源: WILEY

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RésuméL'IMPORTANCE DE LA PSYCHOLOGIE DANS LA PRÉPARATION ET DANS LA TǍCHE AU PROFESSEUR.La considération du rapport entre la psychologie et la tǎche ou professeur renferme trois problèmes principaux: (1) celui du rapport général entre la psychologie et la pédagogie: (2) celui de l'importance de la psychologie dans la préparation du professeur: (3) celui du rapport entre la psychologie et les problèmes pratiques que rencontre le professeur dans l'école. Quant au premier problème, le seul point de vue admissible c'est que la théorie pédagogique doit se fonder sur la psychologie. È l'égard du second problème il est évident que, si le professeur doit ětre considéré comme exerçant une profession, il faut que sa préparation comprenne, comme celle du médecin, des connaissances suffisantes de la base scientifique de sa pratique professionnelle. Il est facile de trop insister sur le cǒté pratique et sur l'entrainement dans la routine de l'école. Pour ce qui est du troisième problème, puisque, pour traiter effectivement l'enfant à l'école, l'essentiel est de comprendre la situation psychologique, le professeur dépend à tout moment de ses connaissances de la psychologie, et surtout de la psychologie dans son développement moderne.ZusammenfassungDIE STELLUNG DER PSYCHOLOGIE BEI DER FACHMÄNNISCHEN AUSBILDUNG UND DER ARBEIT DES LEHRERS.Eine Betrachtung des Verhältnisses der Psychologie zur Arbeit des Lehrers enthält drei Hauptprobleme:1das allgemeine Verhältnis zwischen Psychologie und Erziehung2die Stellung der Psychologie bei der Ausbildung des Lehrers3das Verhältnis der Psychologie zu den praktischen Problemen des Lehrers in der Schule.Was das erste Problem angeht, so ist die einzig mögliche Ansicht, dass die erzieherische Theorie eine psychologische Grundlage haben muss. Was das zweite Problem anlangt, versteht es sich von selbst, dass, wenn Unterrichten als ein Fach anerkannt werden soll, die Ausbildung des Lehrers wie die des Arztes eine ausreichende Kenntnis der wissenschaftlichen Basis seiner fachmännischen Praxis einschliessen muss. Die Praxis im Unterricht und im gewohnheitsmässigen Gang der Schule kann leicht überbetont werden. In Hinsicht auf das dritte Problem ist folgendes zu sagen; seit die Hauptsache für die zweckmässige Behandlung des Kindes in der Schule das Verständnis für die psychologische Lage ist, ist der Lehxer beständig auf seine psychologischen Kenntnisse und besonders auf die Psych

ISSN:0007-0998    

DOI:10.1111/j.2044-8279.1935.tb03260.x

出版商:Blackwell Publishing Ltd    

年代:1935

数据来源: WILEY

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RésuméLA PSYCHOLOGIE DANS LA PRÉPARATION DES PROFESSEURS.Le cöté théorique d'un cours de pédagogie pour étudiants diplǒmés devrait les provoquer à méditer profondément sur leur profession. La valeur pratique possible d'un tel cours, quoique importante, est subordonnée à ceci. La psychologie prétend satisfaire à ces deux demandes.De jeunes professeurs déclarent qu'ils s'intéressaient, et qu'ils s'intéressent encore, à la psychologie, la trouvant utile dans leur travail. Leurs déclarations indiquent que le programme, tout en comprenant la psychologie des moyens d'apprendre, avec des démonstrations des méthodes expérimentales, devrait s'occuper aussi, d'une façon plus étendue, de la psychologie du développement et de la personnalité. C'est ici qui les professeurs rencontrent leurs problèmes les plus difficiles. La psychologie pédagogique devrait ětre considérée comme une branch de la psychologie sociale. De plus le cours ne doit pas ětre trop étroitement, ni exclusivement, professionel.ZusammenfassungPSYCHOLOGIE IN DER LEHRERAUSBILDUNG.Der theoretische Teil einer Arbeitsgemeinschaft für Erziehung, die für solche Studenten bestimmt ist, die bereits ihre wissenschaftlichen Prüfungen hinter sich haben, sollte die Studenten anregen, tief über ihren Beruf nachzudenken. Der mögliche praktische Wert des Kursus ist zwar nicht unwichtig, kommt aber erst in zweiter Linie. Die Psychologie behauptet, jedes dieser Kriterien zu erfüllen.Junge Lehrer berichten, dass sie für die Psychologie Interesse hatten und noch haben, und die meisten von ihnen betrachten sie als wertvoll für ihre Arbeit. Ihre Aussagen lassen denken, dass, obgleich der Arbeitsplan die Psychologie des Lernens mit Demonstrationen experimenteller Methoden einschliessen sollte, er sich eingehender mit der Psychologie der Entwicklung und der Persönlichkeit befassen müsste. Gerade auf diesem Gebiet stossen die Lehrer auf die schwierigsten Probleme. Erziehungspsychologie ist als ein Teil der Gesellschaftspsychologie anzusehen. Ferner sollte der Kursus n

ISSN:0007-0998    

DOI:10.1111/j.2044-8279.1935.tb03261.x

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年代:1935

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RésuméLE RǑLE DE LA PSYCHOLOGIE DANS LA PRÉPARATION DES PROFESSEURS.La contribution de l'auteur à cette discussion se borne à des observations basées sur sa propre expérience pendant une trentaine d'années dans des écoles normales pour étudiantes suivant le cours ordinaire de deux ans de préparation à l'enseignement primaire.Une enquěte faite parmi des étudiantes, actuelles et anciennes, dans laquelle on leur demanda de dire qu'elle avait été, pour elles, la valeur de leur cours de psychologie, donna des résultats intéressants. Les étudiantes étaient jeunes, et leurs conclusions étaient forcément loin d'ětre mǔres mais beaucoup des étudiantes plus douées démontrèrent que le cours leur avait été utile de trois façons; en menant à un certain degré de connaissance de soi‐měme, en rendant plus facile l'adaptation au milieu social, et en élargissant leurs idées sur les problèmes de l'enseignement, surtout, sous ce rapport, en les aidant à voir les enfants comme des individus. Le niveau d'utilité de cours variait de beaucoup selon le type et les capacités de l'étudiante.Mais il faut mentionner les limitations et les difficultés. Les étudiantes sont bien loin de la maturité et extrěmement inexpérimentées. Les conditions dans lesquelles elles seront forcées de travailler lorsqu'elles seront entrées dans l'enseignement sont, dans bien des cas, telles que l'application de principes psychologiques valables sera très difficile.ZusammenfassungDIE STELLUNG DER PSYCHOLOGIE IN DER LEHRERAUSBILDUNGDer Beitrag der Verfasserin zu dieser Diskussion beschränkt sich auf eigene Erfahrung von über dreissig Jahren in Anstalten für Lehrerausbildung für weibliche Studierende, die sich dem üblichen zweijährigen Kursus in Vorbereitung auf Unterricht in der Volksschule widmen.Eine Nachfrage bei Studentinnen, die noch im Institut sind und denjenigen, die das Institut schon verlassen haben, in der sie gebeten wurden, zu sagen, inwiefern der Kursus in Psychologie für sie wertvoll gewesen, ergab interessante Resultate. Die Studentinnen waren noch jung und ihre Urteilskraft war notwendigerweise unreif, aber viele von den begabteren Studentinnen zeigten, dass der Kursus dreifachen Wert gehabt hatte, er führte zu einem gewissen Grad von Selbstkenntnis, er half den Studentinnen sich sozialen Zuständen anzupassen, und er erweiterte das Gesichtsfeld, wo Lehrprobleme in Frage kamen, besonders in letzterem Zusammenhang, indem er half, Kinder als Individuen anzusehen. Der aus dem Kursus gezogene Nutzen wechselte sehr mit dem Typus und dem Können der Studentinnen.Aber man muss auf die Schwächen und Schwierigkeiten aufmerksam machen. Die Studentinnen sind besonders unreif und unerfahren. Die Zustände, in denen die Studentinnen werden arbeiten müssen, wenn sie eine Lehrerlaufbahn antreten, sind vielfach so, dass die Anwe

ISSN:0007-0998    

DOI:10.1111/j.2044-8279.1935.tb03262.x

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年代:1935

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RésuméLE DÉVELOPPEMENT DES SENTIMENTS SOCIAUX ET POLITIQUES CHEZ LES FEMMES.L'article traite la question suivante: “Comment peut‐on cultiver les qualités que doit posséder tout bon citoyen?” Il tǎche de découvrir, par une étude de matériaux autobiographiques, comment se sont développés les intérěts sociaux et politiques chez celles qui les possèdent. L'on examine le témoignage de plusieurs femmes de la classe ouvrière, de quelques aspirantes à l'enseignement, et d'un certain nombre de maǐtresses d'école, exerçant déjà leur métier. L'on découvre que les intérěts, dont il est question, résultent de l'extension des sentiments pour le moi, pour d'autres, pour de petits, groupes sociaux; ou qu'ils résultent de mouvements intellectuels, esthétiques et altruistes dirigés vers la vie sociale. L'on résume les façons variées dont l'école peut aider à cultiver les intérěts politiques et sociaux. L'on analyse vingt documents et l'on donne, sous une forme abrégée, le témoignage de huit collaboratrices.ZusammenfassungDIE ENTWICKLUNG SOZIALER UND POLITISCHER GEFÜHLE BEI FRAUEN.Dieser Artikel befasst sich mit der Frage: “Wie kann man die zu einer guten Staatsbürgerin gehörenden Eigenschaften ausbilden?” Es wird versucht, aus einer Untersuchung selbstbiographischen Stoffes zu entdecken, wie bei Fällen, wo politische und soziale Interessen bekannterweise bestehen, diese eigentlich entwickelt werden. Das Beweismaterial wird von beruflich tätigen Frauen, von angehenden Lehrerinnen und von schon angestellten Lehrerinnen genommen. Es ergibt sich daraus, dass die in Frage kommenden Interessen als Weiterbildungen von Gefühlen für das Ich, für andere Menschen, für kleinere Gemeinschaften entstanden sind; Oder als das Ergebnis geistiger, ästhetischer und uneigennütziger Triebe, die auf Gemeinschaftsleben gerichtet sind. Die verschidenen Arten, wie die Schule zur Entwicklung sozialer und politischer Interessen beitragen kann, werden zusammengefasst. Zwanzig Fragebogen werden analysiert und

ISSN:0007-0998    

DOI:10.1111/j.2044-8279.1935.tb03263.x

出版商:Blackwell Publishing Ltd    

年代:1935

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RésuméLA RADIO‐DIFFUSION DANS LES ECOLES PRIMAIRES SUPÉRIEURES.A cent élèves, ǎgés de 12 à 13 ans, on appliqua des tests d'intelligence, puis on les divisa en trois groupes, un groupe de contrǒle, un groupe expérimental et un groupe d'élèves peu doués. On leur fit écouter une leçon de radio par semaine. L'observation contrǒlée, les tests préliminaires et les tests de mémoire, immédiate et retardée, révèlent les faits suivants:1Il vaut mieux ne pas prendre des notes pendant les leçons.2On devrait employer au maximum les tableaux pendant les leçons puisqu'ils forment une base supplémentaire et concrète à la radio‐diffusion.3Les leçons pour les élèves des classes supérieures devraient durer de 15‐18 minutes.4Une preparation brève et bien conçue avant la leçon en rehausse de beaucoup la valeur.5Les élevès peu doués peuvent tirer un profit considérable des leçons appropriées à leurs capacités.6Pour les élèves de 11 à 13 ans les leçons par le radio devraient ětre exprimées dans un langage clair et simple, conçues sur une base logique et liées aux intérěts les élèves.7La stabüité émotive et la puissance verbale des élèves, aussi bien que leur niveau d'intelligence générale, sont importantes pour le succès de la radio‐diffusion pour écoles.ZusammenfassungRUNDFUNKUNTERRICHT IN DER SENIOR SCHOOL. (ENGL. VOLKSSCHULE.)Hundert Schüler im Alter von 12 und 13 wurden auf ihre Intelligenz geprüft und in eine experimentelle, eine Kontrollgruppe, und eine Gruppe fur Zurückgebliebene eingeteilt. Sie erhielten wöchentlichen Rundfunkunterricht. Kontrollierte Beobachtungen, Tests vor dem Versuch und Gedachtnisprüfungen sowohl unmittelbar nach dem Unterricht als auch längere Zeit danach ergaben folgendes:—1Es ist nicht empfehlenswert, Notizen während des Rundfunkunterrichts machen zu lassen.2Man soll so viel wie möglich von Abbildungen während des Unterrichts Gebrauch machen, da sie eine ergänzende, konkrete Basis für das gesprochene Wort bieten.3Der Funkunterricht für Kinder der höheren Klassen der Volksschule soll nicht länger als 15 bis 18 Minuten dauern.4Eine kurze gut ausgearbeitete Vorbereitung erhöht den Wert des Funkunterrichts beträchtlich.5Auch die weniger begabten Kinder können viel von einem angepassten Rundfunkunterricht haben.6Übertragungen für Kinder von 11 bis 13 müssen klar und einfach ausge‐drückt sein, logisch aufgebaut und sich auf die Interessen der Kinder beziehen.7Seelisches Gleichgewicht, Redegewandthei

ISSN:0007-0998    

DOI:10.1111/j.2044-8279.1935.tb03264.x

出版商:Blackwell Publishing Ltd    

年代:1935

数据来源: WILEY

ISSN:0007-0998    

DOI:10.1111/j.2044-8279.1935.tb03265.x

出版商:Blackwell Publishing Ltd    

年代:1935

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Book reviewed in this article:Factor Analysis in the Study of Personality: By JohnClemansFlanagan.The National Institute of Industrial Psychology, ReportThe Theory and Practice of Education: By NancyCatty.Choosing a Career: By E. D. Laborde.An Introduction to Educational Psychology: By ColemanR. Griffith.University of Iowa Studies, 1934. Studies in Education.Educational Psychology: By CharlesFox.Differential Diagnosis of Ability in School Children: By DavidSegel.Psychology and Health: By H. Banister.Latin: Its Place and Value in Education: By C. W. Valentine.Memorandum on the Teaching of Geography:An Introduction to Theory and Practice of Psychology: By Ll. WynnJones.Computing Diagrams for the Tetrachoric Correlation Coefficient: By LeoneChesire, MiltonSaffir, and L. L. Thurstone.Some Methods in Health Education: By M. B. Daviesand L. Wilkes.Report of the Twenty‐third Annual Conference of Educational Associations.Careers and Openings for Women: By RayStrachey.Nursery Schools in Italy: By GiuseppeLombardo‐Radice.Art in Daily Life: By D. D. Sawer.Studies in Education: Abstracts of Papers at the Cleveland Meeting of the National Society of College Teachers of Education, U.S.A.The Teaching of Needlework: By D. Howlett.Die Irrtuemer der Psychoanalyse: By HenrikEgyedi.Geistesformung: Beitraege zur experimentellen Erforschung der formalen Bildung: By Dr. JaimeCastiello.Zeitschrift für Pädagogische Psychologie und Jugend

ISSN:0007-0998    

DOI:10.1111/j.2044-8279.1935.tb03266.x

出版商:Blackwell Publishing Ltd    

年代:1935

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