摘要:

Cenuméro spécial de laRCSAest consacré aux nouvelles façons d'aborder la lutte antiraciste dans des contextes multiraciaux. Les auteurs examinent les pratiques antiracistes selon des points de vue différents qui parfois se chevauchent, et tracent les grandes lignes de la pratique antiraciste, tout particullièrement en ce qui concerne la pédagogie et les ateliers antiracistes. Ils apportent leur contribution à létude de l'antiracisme critique et à son application dans le discours pédagogique. Il est question également dévolution sociale et pédagogique, et ils montrent comment le discours et la pratique anti‐racistes peuvent l'accélérer. Même si les fondements théoriques et méthodologiques de l'antiracisme ne sont pas entièrement définis, les auteurs s'efforcent de reformuler l'antiracisme à partir de ses origines propres. Le présent article amorce la discussion en fixant les limites du discours et en précisant l'impact de l'antiracisme sur lévolution pédagogique et sociale. Il examine comment une culture antiraciste peut sépanouir, surtout dans un contexte eurocanadien et euroaméricain. Les répercussions de la mondialisation sur léducation et lévolution sociale sont examinées, tout comme le sont les motifs de ceux qui préconisent une mise en pratique de la pensée antiraciste.This special issue of theCRSAaims to explore new ways of thinking about antiracism praxis in multiracial contexts. The papers in this issue examine antiracism praxis from varying and intersecting backgrounds and positions. They present a broad view of antiracism extending from teacher education to antiracism workshop training. They build on existing scholarship in critical antiracism as a pedagogical discourse and a communicative and political practice. A key question is: How we can ensure that antiracism discourse and practice connect to achieve educational and transformative social change? While the theoretical and methodological underpinnings of antiracism are still in the formative stage, the essays will add to ongoing attempts to (re)conceptualize antiracism from its original formulations. This article begins the dialogue by specifying an antiracism discursive framework and the implications of anti‐racism's basic tenets for transformative learning and social change. It explores some of the ways that antiracism knowledge can be constructed, produced and disseminated, particularly (but not exclusively) in Euro‐Canadian/American contexts, and highlights some of the challenges that current globalization processes provide for education and social change, and the rati

ISSN:1755-6171    

DOI:10.1111/j.1755-618X.1996.tb02452.x

出版商:Blackwell Publishing Ltd    

年代:1996

数据来源: WILEY

摘要:

Depuis trente ans, certains programmes pédagogiques enseignent comment on doit procéder pour mettre en place au sein de lécole les mesures antidiscriminatoires qui s'imposent à notre époque. Les enseignants stagiaires issus de ces programmes sont‐ils moins les «laquais du pouvoir établi» pour autant? Sont‐ils plus aptes à enseigner que les Blancs qu'ils ont remplacés? Persistent‐ils à inculquer aux élèves autochtones et à ceux issus des populations défavorisées les mêmes idéologies et les mêmes modes de pensée qui sont traditionnellement véhiculés par lÉtaty? Peut‐on espérer une nouvelle génération d'enseignants autochtones tirant profit d'une nouvelle pédagogie destinée aux enfants des Premières Nations? Le présent article propose que la réponse à ces questions se trouve dans la dialectique qui oppose l'expérience des enseignants stagiaires aux méthodes d'apprentissage que transmettent certains programmes pédagogiques. La réponse est également tributaire d'un actuel contexte manifestement incompatible où la volonté de former une classe intellectuelle autochtone se heurte à la prédominance de la pensée néolibérale.Teacher education programmes (TEPs) designed specifically for the affirmative‐action training of aboriginal preservice teachers have existed for thirty years. Are the TEPs producing only new “clerks of the empire,” that is, teachers of aboriginal ancestry who will fill the former roles of white teachers and perform the same state‐ and ideologically determined tasks that schools have always served in relation to First Nations people and other subordinate populations? Or does the production of aboriginal teachers promise new forms of schooling for First Nations children? This article argues that the answer lies, in part, in understanding the dialectical relation between the life histories of many aboriginal preservice teachers on the one hand, and the conditions for learning presented by at least some teacher education programmes on the other. Further, the answer to this question must be understood within the context of a current contradiction: between the formation of a critical and formally educated aboriginal intelligentsia

ISSN:1755-6171    

DOI:10.1111/j.1755-618X.1996.tb02453.x

出版商:Blackwell Publishing Ltd    

年代:1996

数据来源: WILEY

摘要:

Les ateliers visant à combattre le racisme se sont imposés de plus en plus au sein de divers organismes; ils constituent une importante façon d'analyser les rapports de force qui, sur place, ont pris une couleur raciale. En examinant la méthodologie des ateliers, celle qui invite les participants à livrer leurs expériences personnelles d'incidents à caractère raciste, nous examinerons comment on aborde les sujets d'identité raciale, de racisme et d'antiracisme, comment ces mêmes concepts sont intégrés dans la pensée collective et comment ils sont appliqués à léchelle sociale. La méthodologie qui consiste à circonscrire les témoignages et à en établir les relations est comparée à celle, analogue, des politiques et pratiques du multiculturalisme institutionnalisé. Nous proposons donc de nouveaux modèles d'intervention, y compris un modèle d'atelier sur l'antiracisme qui tire parti des politiques de coalition et de leur application pratique.Because of their increasing presence in a variety of organizations, antiracist workshops have been significant in the recent history of antiracism, and are an important site for analysing local, racialized power relations. By reflecting on workshop practices that emphasize disclosure and display of personal experiences of racism, we may raise questions about how knowledge of racial identities, racism and antiracism is locally produced, understood, defined and circumscribed. The relations and confinements of representation in these workshop practices are compared to the similar tendencies of multiculturalist practice and policy. The alternatives suggested by this critique are also explored, including a model of antiracist workshops based on pra

ISSN:1755-6171    

DOI:10.1111/j.1755-618X.1996.tb02454.x

出版商:Blackwell Publishing Ltd    

年代:1996

数据来源: WILEY

摘要:

Cinq modèles pour les programmes pédagogiques de prévention du harcèlement et de la discrimination ont été développés par les collèges et universités de l'Ontario. Ces modèles s'inscrivent dans la lutte contre toutes les formes d'oppression rencontrées dans notre société en s'appuyant sur les principes de base de la théorie et de la pédagogie antiracistes. Conçus en vue d'instruire les principaux responsables des établissements d'enseignement supérieur sur la prévention du harcèlement et de la discrimination, ils ont été tout aussi utiles lorsqu'ils furent employés avec les étudiants, le personnel et les citoyens en général. Le présent article examine ces modèles dans le contexte des pratiques pédagogiques actuelles en équité sociale.Five experiential models were developed by Ontario colleges and universities for harassment and discrimination prevention education. Using basic principles of antiracist theory and pedagogy, these models address issues related to a variety of forms of oppression. Although they were designed to educate senior decision makers in institutions of higher education in the prevention of harassment and discrimination on their campuses, they have been used effectively with students, staff and members of the general community as well. In this paper, the models are discussed within the context of traditiona

ISSN:1755-6171    

DOI:10.1111/j.1755-618X.1996.tb02455.x

出版商:Blackwell Publishing Ltd    

年代:1996

数据来源: WILEY

摘要:

It est question dans le présent article de recherches sur la pédagogie antiraciste, plus précisément de saisir comment cette dernière est perçue par les enseignants d'expérience et les étudiants en éducation, et comment elle est mise en pratique. Les avis exprimés font ressortir un large éventail de partis pris pédagogiques et idéologiques, dont celui qui voudrait que l'engagement des élèves à leur cheminement scolaire soit tributaire de l'appartenance à tel ou tel groupe racial ou ethnique, et celui qui reflète la peur d'abandonner une présumée norme pédagogique canadienne. Afin de mettre au défi la pensée des enseignants sur la pratique de l'anti‐racisme, les auteurs tracent les grandes lignes d'un nouveau modèle de formation pédagogique conçu dans le but d'intégrer à la théorie l'enseignement des mouvements sociaux qui visent la justice sociale. Les auteurs proposent que l'analyse des problèmes engendrés par la diversité sociale, les différences raciales et les politiques d'antiracisme figure au programme de formation afin d'assurer l'engagement social du corps enseignant et de favoriser une réflexion personnelle cohérente.This paper reports on research examining prospective and established teachers' conceptualization and practice of antiracism pedagogy. Views reveal great variability in pedagogical and ideological positions that include unexamined assumptions about students' differential commitments to education across racial and ethnic groups, and fear of abandoning an unnamed Canadian norm. To challenge teachers' conceptualization and practice of antiracism, this study systematically develops transformative possibilities for a teacher education praxis designed to link other social movements for social justice issues. The authors suggest moving the issues of social difference, race and antiracism into mainstream scholarship, ensuring teacher commitment to the cause of social justice and engaging particip

ISSN:1755-6171    

DOI:10.1111/j.1755-618X.1996.tb02456.x

出版商:Blackwell Publishing Ltd    

年代:1996

数据来源: WILEY

摘要:

Cette étude porte sur la lutte menée en Ontario et au Québec de la fin des années 1970 jusqu'aux années 1990 par les femmes de couleur ‐ et plus particulièrement par les infirmières noires ‐contre le racisme sévissant dans le contexte de leur vie professionnelle. L'auteure procède à une analyse intégrale du phénomène dans une perspective antiraciste. Elle démontre que le racisme est le principal facteur opérant dans la subordination des infirmières noires et que le parti pris contre les femmes et les préjugés fondés sur les origines sociales ont toujours été tributaires d'un racisme sous‐jacent.This study examines women of colour, specifically African Canadian nurses, organizing and resisting racism in nursing in Ontario and Quebec from the late 1970s to the 1990s, from an integrative anti‐racism perspective. The author demonstrates that although racism is more visibly salient in black nurses' subordination, gender and class have historically been racialized in nursing, a phe

ISSN:1755-6171    

DOI:10.1111/j.1755-618X.1996.tb02457.x

出版商:Blackwell Publishing Ltd    

年代:1996

数据来源: WILEY