ISSN:0007-0998    

DOI:10.1111/j.2044-8279.1939.tb03189.x

出版商:Blackwell Publishing Ltd    

年代:1939

数据来源: WILEY

摘要:

RésuméDE LA PUNITION DANS LES ÉCOLES.Cet article décrit une enquête qui avait pour but de constater l'attitude des élèves anglais normaux envers la punition, et de découvrir de quelle façon cette attitude se transforme à mesure que l'âge augmente. L'on demanda à plus de deux mille élèves des deux sexes et de rang social varié, entre l'âge de 8 et 16 ans, de fournir des réponses anonymes à un questionnaire. Des résultats l'on tira les conclusions suivantes.(1) Les élèves reconnaissent en général l'autorité du maître et son droit de punir, mais l'efficacité de la punition dépend jusqu'à un certain degré due cas que fait l'élève de son maître.(2) Les explications et les appels à la raison sont efficaces avec les adolescents mais les enfants plus jeunes ont besoin en outre d'une punition pour produire des résultats efficaces.(3) Aux‐dessus de l'âge de douze ans les enfants tendent à montrer quelque ressentiment centre la punition par un professeur de l'autre sexe.(4) Les sentiments de colère, de vengeance et de honte ne sont que légers et transitoires pourvu que la punition soit convenable et méritée.(5) Le désir qu'une punition soit impartiale ou juste augmente avec l'âge et avec le développement de la conscience sociale.Zusammenfassung.STRAFEN IN DER SCHULE.Beschreibt eine Untersuchung, um die Stellungnahme normaler englischer Schulkinder der Strafe gegenüber zu ermitteln und herauszubekommen, auf welche Art und Weise die Stellungnahme sich mit zunehmendem Alter ändert. Über 2,000 Kinder beiden Geschlechts und verschiedenen sozialen Rangs im Alter von 8–16 Jahren wurden gebeten, anonym auf einen Fragebogen zu antworten. Danach ergab sich folgendes:(1) Die Macht des Lehrers und sein Recht zu bestrafen wird allgemein anerkannt, aber die Wirksamkeit der Strafe hängt in gewissem Masse von der Achtung des Kindes vor dem Lehrer ab.(2) Auseinandersetzungen und Appelle an die Vernunft sind bei Adoleszenten wirksam, aber die jüngeren Kinder brauchen die Strafe noch dazu, um wirksame Resultate hervorzurufen.(3) Über 12 Jahre sind die Kinder geneigt, einem Lehrer des anderen Geschlechts die Strafe übelzunehmen.(4) Gefühle des Zornes, der Rache, und der Scham sind nur gering und vorübergehend, solange die Strafe passend und verdient ist.(5) Das Verlangen, dass eine Strafe anständig und gerecht sein soll, nimmt mit dem Alte

ISSN:0007-0998    

DOI:10.1111/j.2044-8279.1939.tb03190.x

出版商:Blackwell Publishing Ltd    

年代:1939

数据来源: WILEY

摘要:

RésuméUNE EXPÉRIENCE AVEC DES ÉPREUVES D'ORTHOGRAPHE NON DICTÉES.Le but de cette expérience était de calculer la validité de trois types d‘épreuves d'orthographe non‐dictées (appliquées par le sujet lui‐même), c'est à dire: (IX “Le Choix Multiple” (l'orthographe correcte est à choisir entre plusieurs); (2) “Le Mot Incomplet” (quelques lettres seulement du mot sont données; le mot est à compléter); (3) “La Faute d'Orthographe” (faute d'orthographe à corriger). Dans chaque cas l'on indiqua le contexte du mot. L'on adopta la dictée comme critère. Après avoir été dictés, les mêmes mots furent présentés aux mêmes élèves (par une méthode rotatoire) au moyen des épreuves non‐dictées, et l'on compara les résultats avec ceux de la dictée.L'on trouva que tous les trois types d‘épreuves avaient une valeur, mais que celui du “Choix Multiple” en avait la moindre. Le deux autres étaient presque égaux, mais la valeur de la “Faute d'Orthographe” était diminuée par le fait que les fautes exerçaient quelquefois une influence mauvaise sur l'orthographe des élèves qui savaient épeler les mots dans des circonstances normales.A tout prendre, le type d‘épreuve du “Mot Incomplet” fut recommandé comme étant le meilleur.Zusammenfassung.EIN VERSUCH MIT NICHTDIKTIERTEN BUCHSTABIERTESTS.Man versuchte, die Zuverlässigkeit von drei Arten von nichtdiktiertem (“selbstprüfendem”) Buchstabiertest zu ermitteln, nämlich:(1) Test “Vielfache‐Wahl” (die richtige Form soll aus mehreren herausgesucht werden).(2) Test “Skelett‐Wort” (nur einige Buchstaben des Wortes werden gegeben: das Wort soll ganz geschrieben werden).(3) Test “Falschgeschriebenes‐Wort” (das falschgeschriebene Wort soll richtig geschrieben werden). In jedem Fall wurde der Zusammenhang gegeben.Das Diktat galt als Kriterium. Nachdem die Wörter diktiert wurden, wurden sie denselben Schülern durch Rotation vermittelst nichtdiktierter Tests gegeben, und man verglich die Resultate mit dem Diktat.Alle drei Testtypen zeigten sich als gültig, von den dreien aber war der “Vielfache‐Wahl”‐Typus am wenigsten gültig. Die anderen zwei waren mehr oder minder gleichwertig, aber der Wert des Tests “Falschgeschriebenes‐Wort” wurde durch die Tatsache gemindert, dass die falschgeschriebenen Wörter aud die Orthographie der Kinder manchm

ISSN:0007-0998    

DOI:10.1111/j.2044-8279.1939.tb03191.x

出版商:Blackwell Publishing Ltd    

年代:1939

数据来源: WILEY

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Résumé.LES RAPPORTS DES APTITUDES SCOLAIRES.Le but de l'enquête actuelle était de décider si les rapports entre les aptitudes scolaires pouvaient s'expliquer uniquement par un seul facteur central ou si (comme l'on suggéra dans une recherche antérieure) ils impliquent aussi l'existence de facteurs collectifs. 613 enfants de dix ans ont été examinés au moyen des tests établis dans les domaines de l'instruction les plus répandues, et les corrélations soumises à l'analyse en facteurs par chacune des méthodes bien‐connues. En particulier la “méthode des facteurs collectifs,” employée d'abord en 1913, a été rappliquée, et l'on a découvert qu'elle fournit des résultats qui concordent avec ceux donnés par des méthodes plus récentes; à vrai dire, elle semble offrir un moyen beaucoup plus facile et plus exact de déterminer “les aptitudes intellectuelles primaires” qui ceux qui obligent à dresser d'abord une série de facteurs indépendants au moyen de quelque “méthode de facteurs centraux,” pour faire “tourner” ces axes de facteurs jusqu‘à ce qu'on obtienne une “structure simple.” Les mesures des facteurs fournies par les méthodes de facteurs centraux expriment, comme on le démontre, les différences entre les mesures des facteurs fournies par les méthodes des facteurs collectifs.Les facteurs découvertes à la fin sont presque identiques avec ceux de la recherche originale, à savoir, (i) un facteur central, (ii) un verbal, (iii) un arithmétique et (iv) un manuel. Le “critère de la symétrie” démontre que les facteurs restent à peu près constants chez les différents groupes d‘élèves; ils semblent donc expliquer les formes principales de l'aptitude et de l'inaptitude, générale et spécialisée, qu'on peut remarquer chez les élèves.Zusammenfassung.DIE VERHÄLTNISSE ZWISCHEN ERZIEHERISCHEN FÄHIGKEITEN.Die vorliegende Untersuchung sollte feststellen, ob die Verhältnisse zwischen erzieherischen Fähigkeiten allein durch einen einzelnen allgemeinen Faktor erklärt werden können, oder ob (wie anfangs in einer früheren Untersuchung angedeutet wurde) sie auch auf das Vorhandensein von Gruppenfaktoren hinwiesen. 613 10‐jährige Kinder wurden durch Standardtests der üblicheren Schulfächer geprüft und die Korrelationen wurden der Faktorenanalyse durch jede bekannte Methode unterworfen. Insbesondere hat man die ursprünglich 1913 gebrauchte “Gruppen‐aktorenmethode” von neuem angewendet. Diese hat Resultate ergeben, die mit den Resultaten neuerer Methoden übereinstimmen: sie scheint in der Tat ein viel leichteres und zuverlässigeres Mittel zu sein, um geistige Grundfähigkeiten zu bestimmen als jene bei denen zuerst eine Gruppe unabhängiger Faktoren durch eine “allgemeine Faktorenmethode” hergeleitet werden muss, sodass man diese Faktorenachse “rotieren” lässt, bis “ein einfacher Bau” erzielt wird. Die von den allgemeinen Faktorenmethoden gelieferten Faktorenmassen weisen Unterschiede gegenüber den von Gruppenfaktorenmethoden gelieferten Faktorenmassen auf.Die schliesslich entdeckten Faktoren sind mehr oder minder identisch mit denen, die man bei der ursprünglichen Untersuchung entdeckt, nämlich:(1) Ein allgemeiner(2) Ein Wort‐(3) Ein Rechen‐, und(4) Ein Fingerfertigkeitsfaktor.Das “Kriterium der Symmetrie” zeigt, dass die Faktoren von einer Schülergruppe zur anderen wesentlich dieselben bleiben: sie scheinen also für

ISSN:0007-0998    

DOI:10.1111/j.2044-8279.1939.tb03192.x

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年代:1939

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Résumé.LE RAPPORT ENTRE LES CONNAISSANCES GÉNÉRALES ET L'INTELLIGENCE.L'on fit passer deux examens parallèles sur les connaissances générales à 201 garçons et filles, élèves de deux écoles secondaires mixtes de la banlieue de Londres, et d'un lycée de jeunes filles et d'une école préparatoire de garçons dans un quartier où demeurent des gens aisés. L'on établit les corrélations entre les résultats de cet examen, ceux d'un test collectif et les notes scolaires. La corrélation moyenne remarquée entre l'âge intellectuel et les connaissances générales était de ·45, entre les connaissances générales et les travaux scolaires de ·41 et entre l'âge intellectuel et les travaux scolaires de ·27.Une étude de cas individuels suggère que le niveau de développement social était un facteur dans l'acquisition des connaissances générales dans lesquelles l'enfant mal‐ajusté se montrerait probablement défectueux.L'on trouva les garçons supérieurs aux filles dans tous les groupes d'âge étudiés; cette différence peut s'attribuer en partie à des différences dans le milieu en dehors de l'école et dans l'attitude vers le choix d'une profession.Zusammenfassung.DAS VERHÄLTNIS ZWISCHEN ALLGEMEINEN KENNTNISSEN UND DER INTELLIGENZ.201 Knaben und Mädchen zwischen zwölf und fünfzehneinhalb Jahren aus zwei koedukationeilen höheren Schulen in den Vororten Londons, aus einem Mädchenlyzeum, und aus einer privaten Knabenvorschule in einem wohlhabenden Wohnviertel unterzogen sich einer Prüfung in allgemeinen Kenntnissen. Die Ergebnisse wurden mit einem Gruppenintelligenztest und mit den Schulleistungen verglichen. Die beobachtete Mittelkorrelation zwischen geistigem Alter und Kenntnissen ergab sich als, 45, zwischen Kenntnissen und Schulleistung, 41, und zwischen geistigem Alter und Schulleistung, 27.Falluntersuchungen wiesen darauf hin, dass gesellschaftliche Reife einen Faktor in der Erwerbung umfangreicher allgemeiner Kenntnisse bildet, worin das sich schlecht einfügende Kind wohl unzureichend sein wird.Man entdeckte, dass die Knaben bei allen untersuchten Altersgruppen den Mädchen in allgemeinen Kenntnissen überlegen waren: dieser Unterschied liegt zum Teil an den Unterschieden in der Umgebung ausserhalb der Schule und zu

ISSN:0007-0998    

DOI:10.1111/j.2044-8279.1939.tb03193.x

出版商:Blackwell Publishing Ltd    

年代:1939

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ISSN:0007-0998    

DOI:10.1111/j.2044-8279.1939.tb03194.x

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年代:1939

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ISSN:0007-0998    

DOI:10.1111/j.2044-8279.1939.tb03195.x

出版商:Blackwell Publishing Ltd    

年代:1939

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ISSN:0007-0998    

DOI:10.1111/j.2044-8279.1939.tb03196.x

出版商:Blackwell Publishing Ltd    

年代:1939

数据来源: WILEY

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Book reviewed in this article:Collected Studies of the Dionne Quintuplets: By W. E. BlatzFoundations of Educational Psychology: By PeterSandifordThe Psychology and Teaching of Arithmetic: By H. G. Wheat.Quintilian on Education: By WilliamM. Smail.Social Interest: a Challenge to Mankind: By Alfred Adler.La construction du réel chez l'infant: By JeanPiaget.So You're Going to a Psychiatrist: By ElizabethI. Adamson.The Maturing Mind: By T. H. Pear.Vocational Training for the Deaf: By JohnSpaldingThe Purposes of Examinations.Scholastic, Economic and Social Backgrounds of Unemployed Youth: By WalterF. Dearbornand JohnW. M. Rothney.Children with Delayed or Defective Speech: By SaraStinghfieldand EdnaHillYoung.In Search of Happiness: By MaxMindé.Some Factors affecting resumption of Interrupted Activities by Pre‐ School Children (Institute of Child Welfare, Monograph No.16): By EvelynKatz.Education in Industry.Statistical Tables for Biological, Agricultural and Medical Research: By R. A. Fisherand F. Yates.Backwardness in School—its Diagnosis and Treatment: By P. A. Barons.The Feeding Behaviour of Infants: By A. Gesell andF. L. Ilg.Characteristics of Good and Poor Spellers—a Diagnostic Study: By D.H. Russell.A General Selection from the Works of Sigmund Freud: By JohnRickman.Seven Stages of Childhood: By ElizabethSloanChesser.Adult Attitudes to Children's Misdemeanours: By HelenBott.Personality Development in Children: By E. J. Chave.Guiding the Child: By Alfr

ISSN:0007-0998    

DOI:10.1111/j.2044-8279.1939.tb03197.x

出版商:Blackwell Publishing Ltd    

年代:1939

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ISSN:0007-0998    

DOI:10.1111/j.2044-8279.1939.tb03198.x

出版商:Blackwell Publishing Ltd    

年代:1939

数据来源: WILEY