摘要:

Résumé.UNE ÉTUDE DE L'ADAPTATION DANS UN GROUPE DE MAITRESSES D'ÉCOLE.LaMéthode: L'on étudia 31 étudiantes de l'économie domestique pendant leur préparation professionnelle. L'on arrangea une entrevue personnelle avec chaque étudiante; l'on appliqua à chacune des tests d'intelligence et décerna à chacune une note indiquant son aptitude à l'enseignement; l'on examina aussi, bien qu'imparfaitement, la vie privée de chacune. Chacune fut classée comme bien ou mal adaptée selon sa capacité de s'ajuster à des situations nouvelles ou en dedans ou en dehors de l'école, sans (1) une tension émotive exagerée, (2) des manifestations disproportionnées d'émotion, (3) la création de conflits ou de froissements dans son milieu. L'aptitude à l'enseignement fut calculée au moyen d'une analyse en “facteurs pédagogiques” choisis, et des tables montrant la distribution des aptitudes et de la capacite de s'adapter à chaque facteur et aux conditions de la vie privée, furent dressées.LesRésultats: (1) Dix‐sept étudiantes étaient mal adapteés; quatorze étaient bien adaptées; (2) L'intelligence seule ne déterminait pas l'aptitude à l'enseignement; (3) Les mattresses mal adaptées étaient entravées surtout par leur incapacité de s'exprimer d'une façon précise; de concentrer leur attention; de coordonner et d'interpréter des impressions sensorielles; de répondre rapidement à des stimulations, de se mettre en rapport avec leurs élèves; d'éveiller l'intérět; (4) La capacité d'adaptation surdéveloppée entravait les maǐtresses.Zusammenfassung.EINE UNTERSUCHUNG DER ANPASSUNGSFÄHIGKEIT BEI EINER GRUPPE VON LEHRERINNEN.Verfahren: Einunddreissig Studentinnen der Hauswirtschaft wurden während ihrer Ausbildung beobachtet. Man unterhielt sich mit jeder Studentin; die Intelligenz jeder einzelnen wurde untersucht; jede erhielt eine Note für ihre Lehrfähigkeit und man zog, wenn auch ungenügend, die Familienverhältnisse jeder Studentin in Betracht. Jede wurde eingestuft nach ihrer guten oder minderen Fähigkeit, sich innerhalb oder ausserhalb der Schule ohne: (1) zu grosse Gefühlsan‐strengung; (2) unverhältnismässige Gefühlsschau; (3) Erzeugung von Streit oder Reibereien der Umgebung an bestimmte Situationen anzupassen. Lehrfähigkeit wurde geschätzt, indem man sie in ausgewählte “Lehrfaktoren” zerlegte, und es warden Tabellen angefertigt, die die Verteilung von Können und Anpassungs‐fähigkeit auf jeden Faktor und auf häusliche Zustände zeigten.Endergebnisse: (1) Siebzehn Studentinnen waren schlecht anpassungsfähag, vierzehn waren gut anpassungsfähig; (2) Nicht die Intelligenz allein bestimmte die Lehrfähigkeit; (3) Schlecht anpassungsfähige Lehrerinnen wurden besonders behindert durch die Unfähigkeit, genau zu sein, sich zu konzentrieren, Sinnesein‐drücke wiederzugeben und zu deuten, auf Reize schnell zu reagieren, Fühlung mit ihren Schülerinnen zu gewi

ISSN:0007-0998    

DOI:10.1111/j.2044-8279.1937.tb03295.x

出版商:Blackwell Publishing Ltd    

年代:1937

数据来源: WILEY

摘要:

Résumé.UNE ENQUÉTE SUR LA VALEUR PRATIQUE DE CERTAINS BUTS PÉDAGOGIQUES TYPIQUES.Une liste de 28 buts pédagogiques, puisée surtout dans “le Manuel de Conseils à l'Usage des Instituteurs” du Board of Education, et dans les óuvres d'écrivains pédagogiques influents, fut soumise (a) à des instituteurs en Angleterre, (b) à des instituteurs en Ecosse, (c) à des personnes en dehors de l'enseignement, mais responsables de l'organisation des écoles, ou de la préparation des instituteurs, (d) à des étudiants à la fin de leur période de préparation professionnelle.On leur demanda de classer les buts selon leur importance pour l'enseignement měme. L'on découvrit des divergences importantes dans chaque groupe de juges, mais il n'y avait ancune séparation marquée entre les practiciens et les autres. Les buts éthiques furent classés un peu plus hauts que les intellectuels. Les buts qui attribuent à l'éducation un caractère préparatoire, et qui dirigent le processus pédagogique vers quelque fin extérieure reçoivent une note basse de tous les groupes de juges, sauf des instituteurs en Ecosse.Zusammenfassung.ZINE UNTERSUCHUNG BETREFFEND DIE ZWECKMÄSSIGKEIT TYPISCHER ERZIEHUNGSZIELE.Eine Liste von 28 Erziehungszielen, die grösstenteils dem Handbuch der Anregungen für Lehrer, herausgegeben von der englischen Erziehungsbehörde, oder einflussreichen pädagogischen Schriftstellern entlehnt worden sind, wurde: (a) Lehrern in England; (b) Lehrern in Schottland; (c) Leuten, die zwar nicht unterrichteten aber für die Organisation von Schulen oder für die Lehrerausbildung verantwortlich sind; (d) Studenten am Schluss ihrer fachlichen Lehrerausbildung gegeben. Sie wurden gebeten, die Ziele nach ihrer Bedentung im Unterricht zu ordnen. Man fand, dass die Bewertungen in jeder Gruppe von Beurteilern stark voneinander abwichen; aber es bestand kein ausgesprochener Unterschied zwischen Praktikern und anderen. Ethische Ziele wurden etwas höher als geistige bewertet. Ziele, die die Erziehung als vorbereitend ansehen und die das Erziehungs‐verfahren einem “ausseren Zweck unterwerfen, erhielten nur wenige Punkte von alien Gruppe

ISSN:0007-0998    

DOI:10.1111/j.2044-8279.1937.tb03296.x

出版商:Blackwell Publishing Ltd    

年代:1937

数据来源: WILEY

摘要:

Résumé.L'ORIGINE DU RAPPORT AU PASSÉ ET À L'AVENIR DANS LA LANGUE D'UN ENFANT.Bien qu'on ait consacré assez d'attention à la manière dont les formes grammaticales se manifestent dans la langue d'un enfant, l'on ne s'est guère occupé de la façon dont se distinguent des fonctions nouvelles. Dans l'étude actuelle l'on examine des séries d'observations faites sur un seul enfant, et, dans ce cas, l'on dérnontre que le rapport au passé et à l'avenir se développe de la manière suivante comme résultat de l'influence des relations sociales sur les besoins de l'enfant:1.—(a) De bonne heure les besoins de l'enfant l'obligent à faire dans sa langue des allusions élémentaires à des objets absents; (b) il répond aussi par ses actions à des allusions faites par d'autres à des objets absents.2.——Les rapports de langage commencent; l'enfant apprend à répondre à la parole par la parole.3.——Des personnes qui parlent à l'enfant feront constamment allusion à quelque événement passé; et les mots adressés à l'enfant, et son propre souvenir de l'événement passé contribueront à évoquer de lui une observation; une telle conversation arrivera peu à peu à se rapporter définitivement au passé.4.——Les besoins de l'enfant forcera ses actions et le langage qui les accompagne à se diriger vers l'avenir.5.——Enfin l'enfant arrivera à se rapporter spontanément au passé et à l'avenir.Zusammenfassung.ERST ANSÄTZE ZUR ERWÄHNUNG VON VERGANGENHEIT UND ZUKUNFT IN DER KINDESSPRACHE.Obgleich man der Art, in der grammatische Formen in der Kindessprache entstehen, sehr viel Beachtung geschenkt hat, ist über die Unterscheidung neuer Funktionen wenig berichtet worden. In diesem Artikel werden Reihenfolgen von Beachtungen eines besonderen Kindes untersucht, und hier wird es gezeigt, dass die Erwähnung der Vergangenheit und der Zukunft durch die Wirkung gesellschaftlichen Verkehrs auf die Bedürfnisse des Kindes entsteht wie folgt:1(a) Im frühen Kindesalter veranlassen seine Bedürfnisse das Kind in seiner Sprache abwesende Gegenstände rudimentär zu erwähnen; (b) es reagiert auch durch seine Handlung auf die von anderen gemachten Erwähnung abwesender Gegenstände.2Anfang sprachlichen Umgangs: das Kind lernt mit Sprache auf Sprache zu reagieren.3Leute, die das Kind anreden, erwähnen beständig irgend ein Ereignis der Vergangenheit, und sowohl die zu dem Kinde gesprochenen Worte als auch seine Erinnerung an das vergangene Ereignis pflegen es zum Sprechen zu veranlassen. Derartige Sprache wird sich allmählich entschieden auf Vergangenes beziehen.4Die Bedürfnisse des Kindes bewirken, dass seine Tätigkeiten und die begleitende Rede vorausgerichtet sind; wenn in einem solchen Augenblick jemand das Kind anredet, wird seine Antwort sich meistens entschiedener auf die Zukunft beziehen.5Schliesslic

ISSN:0007-0998    

DOI:10.1111/j.2044-8279.1937.tb03297.x

出版商:Blackwell Publishing Ltd    

年代:1937

数据来源: WILEY

ISSN:0007-0998    

DOI:10.1111/j.2044-8279.1937.tb03298.x

出版商:Blackwell Publishing Ltd    

年代:1937

数据来源: WILEY

ISSN:0007-0998    

DOI:10.1111/j.2044-8279.1937.tb03299.x

出版商:Blackwell Publishing Ltd    

年代:1937

数据来源: WILEY

ISSN:0007-0998    

DOI:10.1111/j.2044-8279.1937.tb03300.x

出版商:Blackwell Publishing Ltd    

年代:1937

数据来源: WILEY

摘要:

THE SECRET OF CHILDHOOD: by MariaMontessori.

ISSN:0007-0998    

DOI:10.1111/j.2044-8279.1937.tb03301.x

出版商:Blackwell Publishing Ltd    

年代:1937

数据来源: WILEY

摘要:

Book reviewed in this article:Psychometric Methods, 1936: By J. P. GuilfordCan Delinquency be Measured?: By SophiaM. Robison.Ability and Knowledge: By F. C. Thomas. With a Foreword by C. Spearman and an Appendix by Elsa Walters.A Guide to Mental Testing: By RaymondB. Cattell.Psychology: a Factual Text‐book: By E. G. Boring, H. S. Langfeld, and H. P. Weld.Psychology of Learning: a Text‐book in Educational Psychology: by RobertA. Davis.Student's Guide for Beginning the Study of Psychology: By W. L. Valentine, J. H. Taylor, K. H. Baker, and F. N. Stanton.The Measurement of Interests: By DouglasFryer.Motivation of Behaviour: By PaulThomasYoung.Principles of Animal Psychology: by N. R. F. Maier andT. C. Schneirla.Educational Psychology: Edited by C. E. Skinner.Social Psychology: by R. T. LaPiere andP. R. Farnsworth.Education for Citizenship in Secondary Schools: issued under the auspices of the Association for Education in Citizenship.The Psychology of Human Behaviour: by JosephH. Griffiths.The Psychology of Learning: by E. R. Guthrie.Psychology: By GlennDeV. Higginson.Bibliography of Social Studies:Straight and Crooked Thinking: By R. H. Thouless.Biotypologie et Aptitudes Scolaires: Une enquéte sur un groupe d'écoliers parisiens: By H. Langier. Edited by Toulouseand Mlle D. Weinberg.Preventing Crime: A Symposium edited by Sheldonand EleanorGlueck.Evaluative Research in Social Work: By EleanorT. Glueck.Tests of Ability for Secondary School Courses: By FrankM. Earle.The Scientist in Action: a Scientific Study of his Methods: by W. H. George.Les Enfants Difficiles et lent milieu familial: by MargueriteLoosli‐Usteri.The Origins of Love and Hate: By IanD. Suttie, M.D.Education of the Slow‐learning Child: By C. P. Ingram.Etudes docimologiques sur le Perfectionnement des Examens et Concours.Thomas George Tibbey: a Lecture in his Memory: By P. B. Ballard.The Use and Interpretation of High School Tests: by H. A. Greene andA. N. Jorgensen.Vision et Professions: By R. Bonnardel, M.D.Tests and Measurements in Industrial Education: by L. V. Newkirk andH. A. Greene.Secondary Education in New South Wales: By W. J. Elliott.A History of Tasmanian Education: By CliffordReeves.Australian Schools through American Eyes: By JohnFrancisCramerWriting and Writing Patterns: By MarionRichardson.A Honey Bee and her Master: By A. D'ArcyChapman.The Theory and Practice of Student Counseling: by HughM. Bell.The Case Against Arithmetic: by E. M. Renwick.A Handbook of Hygiene for Students and Teachers: By CyrilG. Eastwood.Learn and Live: By W. E. Williamsand A. E. Heath.Memoir of Caroline Garrison Bishop, of Edgbaston Froebel College, School, and Kindergarten: By EmilyLast.Drawing for Indian Schools: By D. D. Sawyer.Accidents and their Prevention: By H. M. Vernon.Zeitschrift für Pädagogische Psychologie und

ISSN:0007-0998    

DOI:10.1111/j.2044-8279.1937.tb03302.x

出版商:Blackwell Publishing Ltd    

年代:1937

数据来源: WILEY