RésuméL'ÉVALUATION DES APTITUDES POUR L'ENSEIGNEMENT.Un questionnaire, distribué parmi les directeurs, les inspecteurs, le personel des écoles normales, les professeurs, les instituteurs et institutrices, et les élèves des écoles secondaires, ceux qui sont spécialement destinés à l'enseignement et les autres, leur demanda de fournir une liste des dix qualités les plus importantes pour le bon professeur (a) le professeur tout jeune (au moment de sortir de l'école normale); (b) le professeur d'âge mûr.Les résultats des 254 réponses, analysés du point de vue statistique, donnèrent vingt‐deux traits psychologiques distincts dans l'ordre suivant d'importance:Personnalité‐volonté, intelligence, sympathie et tact, largeur d'esprit, sens du comique, idéalisme, culture générale, bonté, enthousiasme, connaissances en psychologie et pédagogie, technique de l'enseignement, application‐persévérance, maitrise de soi‐même, esprit entreprenant, esprit d'ordre, connaissance des sujets, intéréts non‐professionels, santé physique, maintien, vivacité d'intelligence, position sociale, esprit conservateur.Les opinions des différents groupes professionels montraient un accord assez complet, celles des hommes et des femmes un accord presque parfait.Sur ces données on propose une échelle et un procédé pour évaluer (a) les capacités des élèves sortant des écoles normales; (b) celles des candidats se présentant pour entrer à ces écoles. On donne un résumé des recherches antérieures et une bibliographie comprenant 43 titres.Auszug.DIE ABSCHÄTZUNG DER LEHRFÄHIGKEIT.Ein Fragebogen, den man Direktoren, Inspektoren, dem Lehrpersonal in pädagogischen Instituten, Leitern und Assistenten in höhern Schulen, Volks‐und Kleinkinderschulen, Studienreferendaren und Schülern zukommen liess, verlangte von jedem Antwortenden, dass er die zehn wichtigsten Eigenschaften des tüchtigen Lehrers geben sollte (a) wenn er jung ist (beim Abschiednehmen vom pädogogischen Institut); (b) wenn er erfahren ist.Die statistisch behandelten Resultate von 254 Antwortenden gaben zweiundzwanzig nicht übereinandergreifende psychologische Züge in der folgenden Reihe der Wichtigkeit: Persönlichkeit‐Wille, Intelligenz, Mitleid und Takt, Offenherzigkeit, Humor, Idealismus, allgemeine Bildung, Freundlichkeit, Enthusiasmus, psychologische und pädagogische Kenntnisse, Technik des Klassenzimmers, Beharrlichkeit‐Fleiss, Selbstbeherrschung, Unternehmungslust, Regelmässigkeit, fachmännische Kenntnisse, Beschäftigungen ausserhalb der Schule, körperliche Gesundheit, vornehme Persönlichkeit, Scharfsinn, gesellschaftliche Tauglichkeit, und Konservatismus.Die Meinungen der verschiedenen fachmännischen Gruppen zeigten verhältnismässig gute Übereinstimmung; diejenigen von Männern und Frauen sehr gute Übereinstimmung.Infolge dieser Ergebnisse wird einen brauchbaren Massstab und eine mögliche Verfahrungsart angeboten, womit man (a) Lehrer, die vom pädagogischen Institut weggehen, und (b) Kandidaten, die auf pädagogische Institute gehen, abzuschätzen vermag.Eine