Apprendre aux enfants à réfléchir et à exprimer leurs pensées est une fonction importance de la scolarité. De ce fait, les enseignants doivent dinger leur attention sur les processus d'élaboration et d'expression de la pensée dans le langage. Discuter de ces processus en termes spécifiques s'imposait. C'est ainsi que des termes métacognitifs et métalinguistiques sont décrits, et analysée l'importance de l'acquisition d'un set différencé de termes. Une étude de comprehénsion de quelques‐uns de ces termes par des étudiants est rapportée. On demanda à des étudiants des grades 6 à 12, et à des adultes, de choisir des verbes appropriés, métacognitifs et métalinguistiques, en remplacement des verbes simplespenseretdiredans 12 histoires. Un développement significatif de la compréhension de ces verbes, apparait dans les dernières années d'école. Les scores à cette tαche des étudiants des grades 8 à 12, furent comparés à leurs scores à un test standard de vocabulaire et à un test de pensée critique.Teaching children to think and to express their thoughts is an important function of schooling, hence teachers must direct attention to the processes of thinking and expressing thoughts in language. To discuss these processes suitable terms are required. Suchmetacognitiveandmetalinguisticterms are described and the importance of the acquisition of a differentiated set of terms is discussed. A study of students' understanding of some of these terms is reported; students in grades 6 to 12, and adults, were asked to choose appropriate metacognitive and metalinguistic verbs to replace the simple verbsthinkandsayin 12 stories. A significant development of understanding of these verbs occurs during the high school years. Grade 8 and grade 12 students' scores on this task were compared with their scores on a standard vocabul