Résumé.LE RANG SOCIAL ET LE DÉVELOPPEMENT MORAL DE L'ENFANT.Cette enquête répéta les questions posées par Piaget à des enfants d'âges variés quant à leurs idées sur la Punition et sur la Tricherie. Les enfants interrogés appartenaient à une école primaire municipale de Londres, l'équivalent social, à peu près, des enfants de Piaget, et, comme groupe de contrôle, à une école recrutant ses élèves d'une classe sociale supérieure. Tandis que les enfants de l'école municipale se développaient et répondirent aux questions d'une façon très semblable à ceux de Piaget, les enfants du groupe de contrôle firent des réponses qui, aussi bien par leur nombre que par leur qualité, semblaient incompatibles avec ce classement de Piaget. Il paraît donc, que le développement du sentiment de la justice chez l'enfant ne dépend pas entièrement, ni même en premier lieu, de la “co‐opération” entre enfants, mais que le milieu et l'influence spécifique de l'adulte y Jouent un rôle considérable. On est amené à en conclure où que les phases du développement, qui forment une partie si importante de l'interprétation de Piaget, ne sont pas un trait universel du développement en soi, mais se manifestent seulement dans certains groupes uniformes, où que, dans certains milieux, ces phases peuvent s'accélerer jusqu'au point où l'on trouve des traits des plus développés à l'âge des premiers.Zusammenfassung.GESELLSCHAFTLICHE ZUSTÄNDE UND MORALISCHE ENTWICKLUNG DES KINDES.Diese Arbeit wiederholt eine Untersuchung von Piaget über das kindliche Rechtsgefühl, in der Kinder verschiedenen Alters über ihre ldeen von Strafe und Unehrlichkeit (mogeln) befragt wurden. Unsre Kinder kamen zu einem Teil aus einer London County Council Schule (sozial ähnlich gestellt wie die von Piaget untersuchten Kinder), zum anderen Teil, als Kontrollgruppe, aus einer Schule höheren sozialen Niveaus.Die Kinder aus der L.C.C. Schule beantworteten die Fragen durchaus ähnlich wie Piagets Kinder und zeigten die gleiche Form der Entwicklung; die Antworten der Kontrollgruppe dagegen waxen qualitativ und quantitativ so anders, dass sie mit Piagets allgemeinem Schema unvereinbar sind.Die Entwicklung des kindlichen Rechtasgefühls scheint daher nicht allein, nicht einmal überwiegend, durch den Verkehr der Kinder mit einander bestimmt zu sein, sondern auch wesentlich von der ganzen Umgebung und dem spezifischen Einfluss der Erwachsenen abzuhangen. Man wuss weiter schliessen, dass entweder die Entwicklungsstufen, die eine so wichtige Rolle in Piagets Theorie spielen, nicht für Entwicklung schlechthin gelten, sondern nur bei gewissen gleichförmigen Gruppen auftreten, oder dass das Entwicklungstempo durch besondere Milieu‐Einflüsse so beschleunigt werden kann, dass Merkmale