ABSTRACTSIn response to the lack of suitable material for assessing idiom comprehension in children with semantic–pragmatic difficulties, a new, play‐based methodology is presented. The child listens to a tape‐recorded story into which are embedded a range of idiomatic expressions. The child then acts out the story as it is played again, sentence by sentence. The play is video‐recorded and transcribed. Actions for each idiom are categorised and are then amenable to within‐child, between‐child, and between‐group analyses. The results of a pilot project indicate that this methodology overcomes may of the problems inherent in assessing children identified as having semantic–pragmatic difficulties.Pour répondre au manque de documentation nécessaire pour l'évaluation de la compréhension des phrases idiomatiques ches les enfants souffrant de difficultés sématico–pragmatiques l'on présente ici une nouvelle méthode qui repose sur le jeu. L'enfant écoute l'enregistrement sur bande magnétique d'une histoire dans laquelle sont enchâssées toute une série d'expressions idiomatiques. Ensuite il joue l'histoire à mesure qu'elle est réentendue phrase par phrase. Le jeu de l'enfant est enregistré sur vidéo et transcrit. L'on catégorise ses actions pour chaque expression idiomatique, ce qui permet des analyses pour chaque enfant, entre les enfants et entre des groupes. Les résultats d'un projet pilote indiquent que cette méthode résout bien des problèmes inhérents à l'évaluation des enfants que l'om identifie comme ayent des difficultés sémantico–pragmatiques.Als Reaktion auf den Mangel passender Materialien für die Bewertung des Idiomverständnisses bei Kindern mit semantisch–pragmatischen Schwierigkeiten wird eine neue, spielbasierte Methodologie präsentiert. Das Kind hört sich eine Reihe idiomatischer Ausdrücke eingebettet sind. Danach spielt das Kind die Handlung der Geschichte, während sie Satz für Satz noch einmal vorgespielt wird Das Schauspiel wird per Video aufgezeichnet und transkribiert. Die Handlungen für die einzelnen idiomatischen Ausdrüke werden kategorisiert, um sie einer Intrakind‐, Interkind‐ und Intergrup‐penanalyse zugänglich zu machen. Die Ergebnisse eines Pilotprojekts zeigen, daß dieser Ansatz viele der Probleme überwindet, die der Bewertung von Kindern innewohnen, v