RésuméL'EXAMEN ET L'ÉPREUVE D'INTELLIGENCE COMME BASE DE LA PRÉDICTION DES APTITUDES SCOLAIRES.La position relative des enfants, admis aux écoles secondaires, pendant différentes années de leur vie scolaire est comparée avéc des prédictions basées sur (1) les résultats de l'examen d'admission en arithmétique et en anglais, (2) les résultats des épreuves d'intelligence par groupes, (3) une combinaison de (1) et (2). Il en ressort que (3) donne la prédiction la plus juste, tandis que (2) est légèrement supérieur à (1).L'examen et les épreuves cependant, mesurent des groupes fort divers des capacités essentielles au succès à l'école. La conclusion générale en est que les épreuves sont très utiles dans les examens d'admission mais qu'elles ne peuvent remplacer l'examen ordinaire.On considère la possibilité d'une variation dans les influences qui contribuent au succès dans les différentes années de la vie scolaire.ÜbersichtPRÜFUNGEN UND PROBEN DES VERSTANDES ALS VORAUSSAGEN VON ERFOLG IN DER SCHULE.Die relativen Stellungen, in verschiedenen Jahren des Schullebens, von Kindern, die auf höhere Schulen gegangen sind, werden mit den Voraussagen verglichen, die (1) aus der Zulassungsprüfung im Rechnen und in der englischen Sprache, (2) aus Proben des Verstandes für Gruppen und (3) aus einer Vereinigung von (1) und (2) zusammengestellt wurden. Man hat entdeckt, dass (3) die zuverlässigste Voraussage bietet, während (2) (1) etwas überlegen ist.Prüfungen und Proben aber messen verschiedene Gruppen der Fähigkeiten, die dem Erfolg in der Schule unentbehrlich sind. Im grossen ganzen schliesst man daraus, dass Proben des Verstandes in Zulassungsprüfungen sehr wertvoll sind, aber sie können die gewöhnliche Art des Examens nicht verdrängen.Die Moglichkeit von Veränderung der Faktoren des Erfolges in ve