Résumé.DE L'INFLUENCE DE L'EXPÉRIENCE ANTÉRIEURE DANS L'ENSEIGNEMENT SUR LES RÉSULTATS OBTENUS PAR LES ÉTUDIANTS DE LA SECTION PÉDAGOGIQUE D'UNE UNIVERSITÉ.La question de la valeur de l'expérience antérieure pour les étudiants que les universités préparent à entrer dans l'enseignement a été très discutée, et elle est fort importante. Cette enquête, faite à l'Université de Sheffield, est une tentative de trouver une réponse à cette question par l'analyse des notes obtenues dans les études universitaires conduisant à un diplôme, dans l'enseignement pratique et dans la théorie pédagogique pendant la préparation professionnelle de 181 étudiants, ayant déjà eu quelque expérience pratique, comparées avec celles de 569 étudiants dépourvus d'une telle expérience.Il en ressortit que les étudiants munis d'expérience pratique obtinrent des notes légèrement supérieures pour l'enseignement pratique, des notes nullement supérieures pour la theorie pédagogique, et des notes définitivement inférieures pour les études du diplôme.Il vaut la peine de comparer ces conclusions avec celles rapportées par Aberystwyth University College dans ce Journal Tôme III, 2e Partie, pp. 109–126 et 3e Partie, pp. 201–221.Zusammenfassung.DER EINFLUSS VORHERGEHENDER LEHRERFAHRUNG AUF DIE VON STUDENTEN AN EINER AKADEMISCHEN ABTEILUNG FÜR PÄDAGOGIK ERZIELTEN RESULTATE.Das Problem vom Werte vorhergehender Lehrerfahrung für Studenten, die an den Universitäten für den Lehrberuf vorbereitet werden, ist viel umstritten worden und ist sehr wichtig. Diese auf der Universität Sheffield gemachte Untersuchung versucht eine Lösung jenes Problems durch Analyse von Ergebnissen der Ausbildung, die zu einem akademischen Grade führt. Die Ausbildung bezieht sich auf Lehxpraxis und pädagogische Theorie in dem pädagogischen Studium von 181 Studenten mit vorhergehender Lehrerfahrung im Vergleich mit 569 ohne derartige Erfahrung.Man fand, dass die Studenten mit vorhergehender Lehrerfahrung ein wenig besser beim praktischen Unterricht abschnitten als die anderen, dass sie aber nicht mehr in der pädagogischen Theorie und entschieden Schlechteres in den rein akademischen Prüfungen leisteten. Es lohnt sich, diese Ergebnisse mit denen zu vergleichen, die für Aberystwyth University College in dieser Zeitschrift, Band II