RésuméSUR LA DISCRIMINATION DE LA VALEUR DISCIPLINAIRE DES ÉTUDES.L'auteur, par une analyse des rapports redigés par des étudiants, sur les effets qu'ils ont notés, comme résultat de leurs différentes études, arrive aux conclusions suivantes.Il faut suppléer aux recherches expérimentales et statistiques par l'analyse de l'expérience de l'individu. L'analyse subjective, bien qu'elle ne soit point infaillible, devrait contre‐balancer le dogmatisme traditionnel. Elle est capable de montrer des préjudices aussi bien que des avantages et peut révéler la différence, fort importante, résultant du succès ou de l'insuccès de l'éléve, de son hostilité ou de sa bonne volonté; elle ne peut point faire voir des effets (s'il y en a) qui existent en dehors de la connaissance, par exemple le renforcement immédiat d'une capacité par opposition à un changement d'attitude, de technique ou d'idée.Le but de cette étude n'est pas de condamner la méthode “objective,” mais de soutenir que l'analyse subjective a quelque valeur comme auxiliare et comme source de suggestion, et qu'elle offre des avantages à l'éducateur qui la pratique.ÜbersichtDAS UNTERSCHEIDEN DER ERZIEHERISCHEN WERTE DES STUDIUMS.Infolge einer Analyse der Berichte von Studenten, die sich auf die durch verschiedene Studien erlebten Wirkungen beziehen, behauptet die Verfasserin, dass Folgendes bewiesen wird:Man muss experimentelle und statistische Forschung durch Analyse individueller Erfahrung ergänzen. Subjektive Analyse, obgleich sie nicht unfehlbar ist, sollte überliefertem Dogmatismus entgegenhandeln; sie kann Nachteile sowohl als Vorteile zeigen; und kann den äusserst wichtigen durch den Erfolg oder das Misslingen des Schülers verursachten Unterschied, und seinen Widerstand oder sein Wohlwollen hervorheben. Sie kann keine Wirkungen aufweisen (wenn diese überhaupt da sind), die ausser dem Bereich des Bewusstseins liegen; z.B. die direkte Verstärkung einer Kraft im Gegensatz zu einer Veränderung des Gemütszustandes, der Technik, oder der Idee.Die Abhandlung will die objektiven Methoden nicht missbilligen. Sie behauptet vielmehr, dass subjektive Analyse als Ergänzung und Quelle der Anregung wertvoll ist, u