A l'aide de donnees recoltees aupres de 3 465 etudiants de lOe annee pour une autre etude, on examine la valeur heuristique de la typologie mertonienne de la conduite dans un contexte scolaire.La valeur qu'accordent les etudiants a l'instruction en tant qu'objectif defini par la culture fut identified et comparee a leurs attentes vis‐a‐vis l'acces aux etudes collegiales comme etant le moyen institutionnel approprie pour realiser cet objectif. Les etudiants furent classes en quatre groupes: les conformistes sont ceux qui accordent une grande importance a l'instruction, et dont le niveau des aspirations est eleve; les innovateurs tout en valorisant l'instruction exhibent un bas niveau d'aspirations; les ritualistes valorisent peu l'instruction mais nour‐rissent de fortes ambitions; les retraitistes entretiennent peu d'attentes et ont peu d'attrait pour les etudes.Un certain nombre d'hypotheses decoulant du modele de Merton furent verifiees par les donnees utilisees. On espere ainsi inviter d'autres etudes qui pourront examiner la validite de ce modele dans le domaine scolaire.Data collected from 3465 grade ten students in connection with another study were used to examine the heuristic value of Merton's typology of behaviour in an educational context.The value students have for education as a “culturally definied goal,” was identified and compared to their expectations concerning the use of college attendance as the “institutionally appropriate means” of achieving the goal. Four classifications of students were developed: conformists are those with high value for education and high educational expectations; innovators have high values, but low expectations; ritualists have low values, but high expectations; and retreatists are those with low values and low